論黨史學習教育賦能大學生黨建工作

謝伏華

（九江學院社會系統學研究中心，江西九江 332005）

2021年是中國共產黨百年華誕，回望百年征程，中國共產黨永葆初心、牢記使命，帶領中華民族和中國人民披荊斬棘，奮勇拼搏，實現了從站起來、富起來到強起來的歷史飛躍，這是源于中國共產黨在百年征程中深刻理解馬克思主義基本原理的內涵，堅持將馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，不斷推進馬克思主義中國化并推進黨的事業不斷發展壯大。為此，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調：“回望過往的奮斗路，眺望前方的奮進路，我們必須把黨的歷史學習好、總結好，把黨的成功經驗傳承好、發揚好?！盵1]高校開展黨史學習教育，不僅要總結黨史經驗教訓，更要深入分析大學生在黨史學習教育過程中存在的問題，深刻理解高校黨史學習教育的重大意義和重點內容，切實發揮黨史學習教育對大學生黨建工作的積極作用，進一步增進大學生對中國共產黨初心使命和中國特色社會主義共同理想的認同，培養肩負民族復興大任的時代新人。

一、在黨史學習教育中牢記憂患意識

回顧建黨百年來的奮斗歷程，中國共產黨建黨之初，于內憂外患的重要歷史關頭，在革命、建設和改革過程中，面對重大轉折，中國共產黨總能心懷憂患意識，秉持居安思危思想，保持全黨清醒，使我黨立于不敗之地，繼而不斷推進偉大事業乘風破浪、揚帆遠航。這種居安思危的憂患意識是中華民族優秀傳統文化的一個重要組成部分，更是我黨應對國際國內各種風險挑戰的重要保證。高校肩負著培養能擔當民族復興大任的時代新人的責任和使命，要善于總結黨的百年奮斗歷程的有益經驗，并融入大學生黨建工作中，保證大學生能夠以昂揚姿態奮進新征程。

（一）憂患意識源于中華優秀傳統文化

中華民族是一個居安思危、憂患意識強烈的民族，自古就將憂患意識視為中華民族的精神財富和內在品格。其中憂患意識蘊含于各大典籍之中，如《易經》就勸誡君子在治理國家過程中，要“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂”，強調國家安穩之時也要時刻警惕危亡動亂?！渡袝ぶ芄佟窂娬{要“防患于未然，除禍于未形。制治于未亂，保邦于未?！?，指出憂患的消除在于在可能產生憂患之時就要扼殺掉，而不要等到憂患產生后再來化解。諸如“生于憂患，死于安樂”“人無遠慮，必有近憂”“安不忘危，盛必慮衰”“居安思危，戒奢以儉”等警句，都彰顯出中華民族文化中蘊含著豐富的憂患意識。

英國歷史學家阿諾德·湯因比將中華文明與世界文明對比得出結論：在世界四大古文明中，其他三大文明都呈現中斷或者衰弱，唯獨中華文明傲立世界五千載而綿延不絕，是世界古代文明中唯一沒有中斷的文明。正是基于憂患意識，使得中華民族和中國人民能夠愈挫愈勇，生生不息，勇往直前。為此，牟宗三特別強調，中國哲學之重道德性是根源于憂患的意識，基于這種憂患意識而產生道德意識。這種憂患意識并非杞人憂天，患得患失，也不是憂患財物權勢，而是一種家國情懷。正是這份內生于中華文明的憂患意識，外化為中國共產黨人行動的品格要求。高校大學生黨員作為社會主義事業的建設者和接班人，承擔著民族復興的歷史使命，加強和改進高校大學生黨建工作，需要進一步深化對憂患意識的理解，切實將黨的初心和使命內化于心，外化于行。

（二）憂患意識源于建黨百年執政經驗

中國共產黨百年征程，正是基于憂患意識的歷史邏輯。但先哲們多是看到事物變化多端的現象，而對于如何跳出“歷史周期率”的支配問題缺乏探討。毛澤東認為，“我們已經找到新路，我們能跳出這周期率。這條新路就是民主。只有讓人民來監督政府，政府才不敢松懈。只有人人起來負責，才不會人亡政息?！盵2]中國共產黨作為執政黨，誕生于民族危難時刻，歷經腥風血雨，能夠走到今天，即在于實現了人民當家作主，并接受人民的監督。黨的十八大以來，立足國內外局勢，在深刻總結黨的建設有益經驗基礎之上，習近平總書記做出了“全面從嚴治黨”的戰略部署，進一步加強黨的建設。2021年1月22日，習近平總書記在十九屆中央紀委五次全會上進一步強調，“我們黨作為百年大黨，要永葆先進性和純潔性、永葆生機活力，必須一刻不停推進黨風廉政建設和反腐敗斗爭”，“把嚴的主基調長期堅持下去，以系統施治、標本兼治的理念正風肅紀反腐，不斷增強黨自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力，跳出治亂興衰的歷史周期率”[3]。

中國共產黨執政百年，深刻認識到要跳出治亂興衰的歷史周期率，需要堅持以馬克思主義為指導。因為馬克思主義唯物史觀深刻揭示了人類社會發展規律，強調人民群眾是歷史的創造者，是社會生產力的體現者。中國共產黨在長期執政過程中，深刻認識到不同社會興衰存亡的根本原因在于是否堅持唯物史觀并在此基礎上堅持憂患意識。中國共產黨帶領中國人民進行的革命、建設、改革，始終將憂患意識貫穿于黨的艱苦奮斗之中。黨的十八大以來，習近平總書記反復強調，在實現中華民族偉大復興的歷史進程中，要增強憂患意識、有效防范和化解風險挑戰。高校作為大學生聚集地，在大學生黨建工作中更應加強黨員憂患意識教育，并將其視為推進高校學生黨建工作的重要內容。

高校大學生黨員作為中國共產黨和中國特色社會主義事業的新生力量，積極有效在黨建工作中開展憂患意識教育勢在必行，這既是中華民族的內在精神品格要求，更是對中國共產黨百年執政的有益經驗的繼承和發揚。具體說來，就是要明確高校黨建的幾個著力點：一是要明確大學生黨建工作的目標。高校大學生憂患意識教育就是要讓大學生黨員認同并肩負起民族復興的大任，從思想上和行動上朝這一目標奮進，并在這一過程中正視自身的優缺點，將憂患意識升華為承擔歷史使命的責任意識。二是要明確大學生黨建工作的特點。高校作為人才匯聚之地，存在思想和價值觀多元化，開展憂患意識教育有利于摒棄拿來主義，并對多元價值進行理性地判斷，切實增強高校黨組織的能力。三是要明確大學生黨建工作的原則。高校黨建工作要堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，并將其視為高校黨建工作的根本原則。由此看來，積極將黨史學習教育與大學生黨建工作有機融合，有利于大學生領悟黨的憂患意識，從而進一步提升面對各種風險挑戰的斗爭精神、斗爭經驗和斗爭本領，增強大學生黨員憂黨、憂國、憂民意識，不斷鞏固黨的執政地位。

二、在黨史學習教育中檢視信仰信念

理想信念是中國共產黨人精神之“鈣”，正所謂沒有理想信念或者理想信念不夠堅定，就會使人精神上“缺鈣”，就會得“軟骨病”。當前，處于新的歷史階段又該如何開展黨建，如何在黨史學習教育過程中檢視大學生信仰信念，需進一步認識信仰信念的科學內涵和時代意蘊，深刻理解新時代條件下如何堅定理想信念。

（一）提高政治素養，明確奮斗目標

以史為鑒，可以知興替。黨史學習教育就是要深刻認識我黨的百年征程是一部不斷將馬克思主義與中國實際相結合，實現馬克思主義中國化的歷史，也是一部不斷將馬克思主義進行理論創新的歷史。作為大學生黨員，更應該借助“黨史”學習教育的契機，深刻領會黨的指導思想的理論形成過程和發展脈絡，深化對黨的基本理論的認知，提高政治理論素養和實踐能力；深入學習黨史，不僅要了解中國共產黨的“來路”，更要深知中國共產黨將帶領中華民族和中國人民“到哪里去”。1921年中國共產黨的成立，“深刻改變了近代以后中華民族發展的方向和進程，深刻改變了中國人民和中華民族的前途和命運，深刻改變了世界發展的趨勢和格局”[4]。

黨的百年奮斗史記載著中國共產黨團結帶領中國人民進行革命、建設和改革，實現民族獨立、國家富強的歷程，其成績的取得是黨與人民群眾共同奮斗的結果。人民群眾與黨是密不可分的整體。這也就要求在高校開展黨建工作過程中，要讓大學生黨員樹立正確的政治態度和理想信念，深刻理解黨和國家的政策方針，了解政治局勢和經濟形態，正確認知各種思潮并在各種思潮交融中把握主流，在紛繁復雜的現象下抓住本質，掌握政治理論知識，涵養歷史思維、把握時代大勢，爭當肩負民族復興大任的時代新人。

（二）牢記性質宗旨，筑牢信仰信念

百年初心，歷久彌新。中國共產黨始終堅守為人民謀幸福、為民族謀復興的初心和使命，牢記黨的性質和宗旨。黨史學習教育為大學生黨建工作提供了豐富的思想政治教育資源。在黨史學習教育過程中，要著力引導大學生胸懷祖國，心懷人民，站穩人民立場，銘記黨的初心和使命。習近平總書記指出：“我們黨的百年歷史，就是一部踐行黨的初心使命的歷史，就是一部黨與人民心連心、同呼吸、共命運的歷史”[1]。黨史學習教育就是要讓大學生深刻理解黨是如何守初心和擔使命的，就是要深刻理解中國共產黨是如何牢記黨的性質宗旨并帶領中國人民干什么、怎么干的。

黨的百年奮斗歷程中，中國共產黨始終心懷最高政治綱領即遠大的共產主義理想，同時結合黨的自身實際，將最低革命綱領與最高革命綱領有效銜接，先后提出新民主主義革命總路線、過渡時期總路線、社會主義初級階段基本路線等，并根據不同時期的主要矛盾制定黨的路線方針政策，有效地抓住了不同時期的中心任務和不同階段的奮斗目標，從而將各項事業推向新的高度。正如習近平總書記所說：“現在我們干的是中國幾千年來從未干過的事?！盵5]如中國共產黨帶領中國人民徹底解決了困擾中華民族幾千年的絕對貧困問題，實現了第一個百年奮斗目標，即全面建成小康社會，開啟全面建設社會主義現代化國家新征程。這些成績正是中國共產黨全心全意為人民服務才取得的。

黨史是鮮活的思政教育資源，黨史學習教育就是要將百年黨史中以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神有效地融入大學生黨建工作之中，將井岡山精神、長征精神、“兩彈一星”精神、抗疫精神等中國共產黨人的精神血脈融入大學生黨員的心里，帶領大學生黨員傳承紅色文化，賡續共產黨人的精神血脈，共同守住這份初心，擔起這份使命，始終堅信馬克思主義，牢固樹立中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想，繼續把共產黨人開創的偉大事業持續向前推進。

（三）樹立正確黨史觀，激發昂揚斗志

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調，“要樹立正確黨史觀”[1]，這也就意味著黨史觀有正確和錯誤之分，“黨史觀正確不正確，不僅是一種歷史態度，更是事關中國前途命運和人民生活價值選擇的重大政治問題”[6]。黨的百年奮斗史充分詮釋了黨的守初心和擔使命。百年奮斗中，我黨取得了舉世矚目的成就，對成就的解讀、評價尤為重要。如果不能樹立正確的黨史觀，黨的百年成就就容易受到誤解、曲解甚至是詆毀。黨史觀正確與否不僅是一種對待歷史的態度，更是一個重大的政治問題。

樹立正確黨史觀，不僅是新時代高校思想政治教育的重要內容，更是高校大學生黨建工作的內在要求。黨史觀正確與否是能否將其有效融入高校思政課堂和開展黨建工作的前提，高校肩負立德樹人這一根本任務，而黨史學習教育與高校大學生黨建工作在根本目的和教育目標上是高度統一的，就是要培養社會主義事業的合格建設者和接班人。然而，在經濟全球化、文化多元化、社會信息化的影響下，大學生容易受到錯誤黨史觀的影響，其中極為典型的錯誤歷史觀就是歷史虛無主義。所謂歷史虛無主義就是打著還原歷史、揭示歷史真相的幌子，在缺乏史料論證的情況下肆意下結論，在帶有成見的情況下肆意解讀，罔顧事實，瞎編捏造，誤導讀者。如利用網絡平臺對黨的英雄人物進行丑化，調侃黨的歷史上出現的重要人物和重大事件等。

因此，大學在開展黨史學習教育過程中，首要任務就是要樹立正確黨史觀，站穩政治立場，抵制去意識形態化、去政治化的錯誤觀點；堅持馬克思主義的科學方法進行黨史的學習、講解和研究，深刻把握歷史發展規律和發展大勢；堅持黨的歷史發展的主題、主線、主流。回顧過去，中國共產黨的百年征程，是波瀾壯闊、扎根群眾、歷經磨難的奮斗歷程，從嘉興南湖紅船到新時代巨輪，中國共產黨不管國內外形勢如何變化、不管遇到什么樣的驚濤駭浪，始終堅守初心和使命，始終以國家富強、人民幸福為主題主線。只有準確掌握了黨的歷史發展的主題和主線、主流本質，才能更好地在大學生黨建工作中講好黨的不懈奮斗史、理論探索史、自身建設史、政治鍛造史、踐行初心使命史。

樹立正確黨史觀，是將黨史思想、黨史資源進行充分挖掘和利用的前提。樹立正確黨史觀，才能更好地引導大學生知史愛黨、知史愛國，引導大學生黨員樹立正確的國家觀、民族觀和黨史觀，切實將個人利益與社會利益相關聯，切實將個人理想和個人價值融入民族偉大復興事業之中，激發大學生黨員的昂揚斗志。

三、在黨史學習教育中踐行使命擔當

新時代新階段，高校需要認真學習領會習近平總書記關于黨史學習教育的重要論述，切實做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，更好地將黨史教育融入高校思想政治教育體系，引導大學生學黨史、悟思想，從百年黨史中汲取奮進力量，切實做到增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。思政課作為立德樹人的關鍵課程，肩負著為黨育人、為國育才的時代重任，為更好地踐行這一歷史使命，還要善用“大思政課”。習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來?！盵7]高校思想政治理論課不僅要在課堂中講好，還要善于跟社會現實和社會實踐相結合，這就需要有效地利用課堂教學平臺、校園文化建設、實踐教學體驗、優良師資引導。加強大學生黨建工作，既是大學生思想政治教育工作的需要，更是黨自身行穩致遠的內在要求。

（一）發揮好課堂教學的陣地渠道作用

中國共產黨歷來重視開展黨史教育，而黨史教育與思想政治課在根本目的上高度統一，都強調立德樹人，強調要培育有理想、有本領、有擔當，能夠肩負民族復興大任的時代新人。高校積極開展黨史學習教育離不開思政課，習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[8]，強調高校開展思想政治理論課程不僅要善用思政課，還要積極融入各類課程，推進課程思政和思政課程同向同行，達到協同育人的目的。推進大學生黨建工作過程中，需要積極利用好課程思政和思政課程雙向并進，具體說來，黨史學習教育可從以下兩方面著手。

一是將黨史學習教育融入課程思政和思政課程的教學目標?！敖逃侨说撵`魂的教育，而非理性知識的堆積”[9]。大學生對百年黨史的學習就是要深刻認識黨史學習的主題、主線、主流，黨史學習的主題為國家富強、人民幸福，黨的百年征程都是在為這一主題而奮斗；黨史學習的主線為圍繞黨史主題而進行的理論與實踐探索史；黨史學習的主流即要強調建黨百年的歷史成就和歷史進步，要看到在中國共產黨的帶領下，中華民族“實現了中國人民從站起來到富起來、強起來的偉大飛躍”[10]。這是我們開展黨史學習的主流，然而黨史學習的支流中存在的歷史挫折和歷史失誤，也不要回避和掩飾，而是要從中反思經驗教訓，避免重蹈歷史覆轍。黨史學習教育融入課程思政和思政課程中，要將黨史的主題、主線、主流視為教學目標，在教學過程中，積極引導大學生樹立正確的黨史觀，才能真正實現愛黨愛國愛社會主義相統一。

二是將黨史學習教育融入課程思政和思政課程的教學內容。大學階段是系統形成正確世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期。習近平總書記指出：“要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握了這把總鑰匙，再來看看社會萬象、人生歷程……自然就能作出正確判斷、作出正確選擇。”[11]通過在課程思政和思政課程中正確地學習黨史知識，大學生更能夠在紛繁復雜的事物中抓住事物的本質和規律，更能夠深刻理解中國共產黨的初心和使命。因此，在黨史教學過程中，要將黨史學習形式多樣地融入課程思政和思政課程之中，如在課程思政中，闡釋中國共產黨是如何帶領中國人民攻關克難，逐步縮小了與發達國家的差距；在思政課程中，通過將黨史中蘊含的光榮傳統、英雄事跡、感人故事等融入其中，促使大學生更為生動形象地了解黨的征程，激發愛國主義情懷，在黨史學習中夯實黨建基礎。

（二）融通好校園文化的人文化成作用

大學生黨史學習教育不僅要融入課程之中，還要融入校園文化建設之中。通過形式多樣的黨史學習活動，充分將課程和書本中的黨史知識展現出來，依托“大思政課”，有效地將黨史知識融入校園文化建設之中，通過校園文化實現大學生黨建工作春風化雨、潤物無聲的效果?？赏ㄟ^舉辦黨史知識競賽、黨史知識講座、紅色走讀、紅歌比賽、主題演講之類活動來加深理解，依托各類節日，開展主題教育活動，讓大學生在各類活動中領略黨的初心和使命，結合中國共產黨人在革命、建設和改革過程中取得的卓越成就，通過校園活動講述他們的感人事跡，了解他們是如何踐行守住共產黨人的初心，如何肩負共產黨人的使命。通過各類活動的開展，不僅可以豐富大學生的校園生活，而且可以實現校園文化的人文化成。

（三）使用好實踐教學的切身體驗作用

黨史學習教育深入學習離不開課程思政和思政課程的教學作用，離不開校園文化的人文化成作用，也離不開黨史學習教育與實踐教學的有機融合。正所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。開展大學生黨建活動，可通過不同形式。一是組織實地參觀。利用好當地紅色資源，通過參觀反映中國共產黨如何帶領中國人民進行革命、建設和改革的革命圣地、紅色展覽館、紅色紀念館等場所，追思黨如何一步步壯大。二是組織勞動實踐，可以積極深入社區、走進工廠、走進敬老院等，利用自己所學，參與勞動教育，感受勞動光榮的榮譽感，將所學知識與社會所需緊密銜接，主動服務人民、奉獻社會。三是開展創新創業實踐。中華民族偉大復興絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的，而需要一代一代中國共黨人為引領，需要一代又一代中國人民為之共同奮斗。這就需要積極弘揚中國精神，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。踐行中國精神需要抓住黨史學習教育來開新局、育新機，在黨史學習教育過程中，向大學生講述中國共產黨的創新創業精神，鼓勵大學生用創新思維投入到創新實踐之中，在實踐中感受黨的偉大。

（四）利用好優良師資的價值引領作用

黨史學習教育的有效開展，對優良的師資隊伍建設也有著高標準和高要求。正如習近平總書記指出：“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’”[8]。教師作為大學生有效開展黨史學習教育的主體，對師資水平提出了新的要求。一是要將黨史學習教育融入師德師風建設之中。高校肩負著為黨育人、為國育才的重要使命，首要任務是要堅定正確的政治立場，認真學習貫徹黨和國家的路線、方針、政策；要積極主動地提升自身理論修養和教育能力，爭做黨史教育的堅定支持者，黨史文化的傳播者。二是提升黨史教育者的專業水平。對黨史的認識不是一成不變的，教育者要不斷深入學習黨史，不斷提高理論修養，以促進黨史教育的有效、高效開展。三是營造和諧的師生關系。教師作為傳道授業解惑的主體，要在黨史教育過程中，善用鮮活感人故事、可歌可涕人物，將其用大學生喜愛的話語和形式展現出來，實現大學生真學、真懂、真信、真用。

大學生是國家的未來，民族的希望，在高校開展黨史學習教育，不僅有利于大學生黨員認識到中國共產黨如何從一個小黨弱黨變成一個大黨強黨，更有利于培養思想覺悟高、先鋒模范性強的大學生黨員，培養能夠始終牢記憂患意識、堅定信仰信念、踐行初心使命的社會主義事業建設者和接班人。為此，在推進高校大學生黨建工作過程中，既要樹立正確黨史觀，更要將百年黨史融入教材、進入課程、深入頭腦，在黨史學習教育中促使大學生知史愛黨、知史愛國，勇擔民族復興大任。