基于互動教學的小學數學課堂構建

江蘇省沭陽縣劉集中心小學 黃 波

互動教學法是吸收借鑒國內外成功教學經驗與方法得到的寶貴成果，從表面上看，就是讓師生和生生間展開溝通互動的教學方法，從本質上看，這種教學方法強調發揮學生的主體作用，引導學生成為學習的主人，在師生交互中達成共同發展的要求，讓課堂更加生動有趣。在抽象而枯燥的小學數學教學中開展互動教學，能夠給學生打好學習基礎創造良好條件，降低學生的數學知識學習難度，完善學生的學習技巧，促進學生綜合能力的提升。

一、設計數學游戲，提高互動興趣

互動教學在小學數學課堂的落實必須有學生的主體參與，促進學生在學習活動中始終擁有極強的意愿，對互動學習活動有濃厚的興趣。學生是學習的主人，如果學生對互動學習活動產生興趣，大腦就會一直處在興奮和活躍的狀態，也會促使各個器官和感官密切配合，為學好數學奠定心理基礎。要讓小學生在整堂課的學習中保持良好狀態是比較困難的，如果能夠巧妙地運用游戲活動，讓學生感受數學學習的樂趣，將可以收獲良好的教學效果。對此，教師可以根據互動教學的實際要求，巧妙引入與教學內容密切相關的數學游戲，全面增強學生的自主意識和互動能力。例如，在10 的認識以及構成的教學中，教師可以設計對口令的游戲，促進學生在互動學習中掌握數字。在游戲開始階段，教師可以先選一名學生示范，教師說1，學生說9，然后師生共同說：1 和9 組成10，10 可分成1 和9；教師說3，學生說7，然后共同說：3 和7 組成10，10 可分成3 和7。等到師生練習熟練之后，可以同桌練習。這樣的游戲簡便易行，可以迅速點燃課堂氣氛，提高學生的數字敏感度。

二、重視小組合作，確保互動質量

組織互動教學的要點是促進學生突破學習阻礙，實現深度交流以及密切溝通。小組合作方法能夠讓學生互換建議，也可以促進學生思維發展，激發學生自主學習與自主探究的動力。為了確保互動教學的整體質量，教師要大力推動小組合作學習，為探究數學知識以及解決數學問題提供廣闊空間，增強學生的綜合學習技能。為了確保學生互動合作的積極性，教師首先需要篩選有價值的學習資料和數學問題，激發學生的互動討論積極性，不斷拓展思路，掌握科學的學習方法。例如，在教學立體圖形的表面積時，為了讓學生有效掌握課上所學知識點和解題方法，掌握多樣化的解題方法與技巧，教師就可以先對學生進行分組，然后設置思考題，引導學生以小組為單位進行互動解決，并向全班同學展示每組的討論成果：三個棱長是50 厘米的正方體堆在墻角，如圖1，露在外面的面積是多少？是否還存在其他的堆放方法？請你畫出相應的圖形，并計算露在外面的面積，對比露出面積的變化。在解決問題時，學生可以暢所欲言，展示各自的特長，提出多樣化的解題方案，確保學生的數學學習有效性。

三、巧用電教媒體，創新互動教學

信息化社會已然來臨，網絡技術的普及應用范圍逐步擴大，而我們的生活學習環境也發生了很大的變化，處處都受科技的影響。科技進步不單單給實際生活帶來了很大的便利，還為教育事業的創新發展提供了保障。小學數學教師在這樣的背景下推廣互動教學，應該靈活運用新型教學模式，變革教學思路與教學方法，引入大量網絡化的學習資料，為學生營造學習情境，進一步增強學生和數學知識、同伴與教師的互動熱情。例如，在學習幾何與圖形這部分內容時，學完三視圖之后，教師可以用多媒體課件給學生呈現經典例題（看一看、連一連）（如圖2），激勵學生運用所學知識積極解答，并在遇到難題時尋求同伴和老師的幫助，讓師生之間的互動水到渠成。

過去的小學數學教學在知識技巧傳授方面體現出單向性，學生是知識技能的被動接受者，導致教師與學生間極少有平等的溝通，降低了學生的數學體驗感以及成就感。數學學科考驗學生的綜合能力，而學生興趣低和數學教學效率不高是數學教學發展的阻礙。互動教學的引入有助于教師改變不良的數學教學局面，給學生提供一個積極表達與展現自我的平臺，激勵學生自覺融入數學課堂，滿足學生的求知渴望與內在需求。對此，教師要在打造數學互動課堂時改進教學理念和創新教學思路，切實增強學生的互動學習能力。