淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是教師工作中不可或缺的一部分。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)不再是單純以教授知識(shí)為主要目的，而是轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生自身的能力發(fā)展?fàn)顩r，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。文章主要思考當(dāng)前教育模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，建立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要意義，進(jìn)而對(duì)此做出策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);實(shí)踐能力;必要性

一、 引言

在新時(shí)代的背景下，社會(huì)的快速發(fā)展，使得對(duì)人才技能的需求發(fā)生了變化，隨之而來的教學(xué)目的和教學(xué)方法也有了很大的改變。當(dāng)前社會(huì)的數(shù)學(xué)教學(xué)不能單是知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這樣在很大程度上會(huì)帶來不一樣的收獲，更能夠在教育方面增強(qiáng)民族的文化自信。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革是時(shí)代的要求，是歷史的選擇。

二、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于僵硬化，缺乏靈活性教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是所謂的“入門式”教學(xué)，其自身也存在過于死板，過于理性化，過于老套的教學(xué)問題。加之，其過于強(qiáng)調(diào)理性思維，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使得當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有擺脫陳舊的教學(xué)模式的束縛，一直在故步自封，固守“僵尸化”的模式。但是，新時(shí)代中，原有的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被時(shí)代所淘汰，其存在也只是負(fù)隅頑抗。新時(shí)代的小學(xué)生所了解的世界比以前更為寬廣，其眼界更為高遠(yuǎn)，其思維更為開放，而傳統(tǒng)的死板教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代小學(xué)生發(fā)展的需要了。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過于嚴(yán)肅化，沒有活躍氣氛

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂過于嚴(yán)肅化，過于死氣沉沉。不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂都提不起興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程也沒有什么愛好，大多是被迫學(xué)習(xí)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教師，死板化的教學(xué)方式，嚴(yán)肅化的課堂氛圍，低效率的課堂教學(xué)，這一系列都是死循環(huán)，使得學(xué)生難以融入數(shù)學(xué)課堂，不能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)所帶來的樂趣。倘若小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂過于嚴(yán)肅化，就會(huì)使得小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生極為不好的印象，影響往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，影響未來的綜合成績，也不符合全面發(fā)展的要求。而無休止地公式背誦，無休止地刷題，使得從課本上學(xué)到的知識(shí)無法實(shí)踐運(yùn)用，也就失去了教學(xué)的意義和教學(xué)的目的，學(xué)生最終會(huì)失去學(xué)習(xí)欲望，放棄鉆研。

（三）教學(xué)成果檢驗(yàn)形式化，“分?jǐn)?shù)論”成為唯一標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，中國的教育模式太過于死板化，小學(xué)教學(xué)過程中也難以避免這樣的問題。學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)，是目前教育教學(xué)成果評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，這種評(píng)判模式就使得很多學(xué)生為了各自想要得到的成績拼命向著提高分?jǐn)?shù)去努力奮斗，不停地補(bǔ)課，不停地刷題，不停地奔波似乎成為現(xiàn)代教育的常態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也難以逃脫“分?jǐn)?shù)論”的定律，特別武斷地以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀與否，是極其不全面的，也是極其不負(fù)責(zé)任的，這種評(píng)判方式不利于建立學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，同時(shí)，這種方式也助長了不良的教學(xué)風(fēng)氣，影響教學(xué)效率。

三、 當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，樹立創(chuàng)新意識(shí)的必要性

（一）是符合新課改的要求的，是新時(shí)代的產(chǎn)物

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是新時(shí)代的發(fā)展要求。在當(dāng)前社會(huì)大發(fā)展、經(jīng)濟(jì)大進(jìn)步的時(shí)代中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然落后，失去了其存在的價(jià)值，舊的教學(xué)方式急需變革。對(duì)學(xué)生能力的要求不再只是做題效率高，學(xué)習(xí)成績好了，而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，未來能夠?yàn)樯鐣?huì)國家做出什么貢獻(xiàn)。過去僵硬化的教學(xué)模式，以學(xué)生成績的提高為教育教學(xué)的目的，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也就失去了教育本來的目的和意義。當(dāng)前的教育機(jī)制就是如此，特別需要做出一些改變、進(jìn)行創(chuàng)新，不再以“分?jǐn)?shù)論”作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，以提高學(xué)生各方面的實(shí)踐能力為目標(biāo)。

（二）是學(xué)生自身全面發(fā)展的需要，是學(xué)生能力培養(yǎng)的需要

學(xué)生的全面發(fā)展是很重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是成為一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒有感情，沒有能力，只會(huì)聽從安排不停刷題，成為教育機(jī)制弊端下的工具。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的思想觀念也發(fā)生了巨大變化。學(xué)校不再只是追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績了，家長不再只是重視分?jǐn)?shù)的高低了，多元化發(fā)展，全面發(fā)展才是新時(shí)代的要求。在這種環(huán)境的刺激下，教育越來越追求學(xué)生的個(gè)人能力的發(fā)展，重在挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，而不是以成績論成敗了。創(chuàng)新，是時(shí)代的主題，是教育的要求，當(dāng)然，學(xué)生更需要培養(yǎng)實(shí)踐能力，而不是“紙上談兵”，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中又何嘗不是如此。

（三）是為國家培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略性思考

青年，是祖國的希望，是民族的未來。青年有發(fā)展，國家才有未來，青年有擔(dān)當(dāng)，國家才有希望。注重小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的鍛煉是時(shí)代的選擇，是國家的思考，是未來的展望。在數(shù)學(xué)教育方面，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教育機(jī)制說“不”，創(chuàng)新教育體制，進(jìn)行改革，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，而不是死板教學(xué)。要營造輕松的課堂氛圍，完善數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，多樣化教學(xué)，多元化發(fā)展，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新課程的教學(xué)，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做好學(xué)生能力培養(yǎng)的工作。

四、 提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的策略

（一）實(shí)事求是，利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的引導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育問題，需要實(shí)事求是，抓住關(guān)鍵，進(jìn)行學(xué)生主體的教育分析。小學(xué)生具有不完全成熟性，心理和身體都需要發(fā)展，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，存在很多問題，制約了學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展。以上問題說明，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育過程中，應(yīng)該實(shí)事求是，具體分析學(xué)生群體的特性，抓住其自身的好奇心理、不穩(wěn)定性和不確定性，然后針對(duì)這種心理的不成熟進(jìn)行教育方式的創(chuàng)新和變革，響應(yīng)新課改的號(hào)召，在學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)上多下功夫，也要注重學(xué)生各方面能力水平的提高。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)過程中，要破除陳舊的教育體制的限制，推陳出新，改變傳統(tǒng)的落后的教育機(jī)制，建立新的完善的教育體系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意抓住學(xué)生的好奇心理，不斷進(jìn)行探索式教育。如學(xué)習(xí)“圖形”這一方面的知識(shí)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，自主探討，而不是依賴課本上的圖形和抽象的知識(shí)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)從身邊的物體進(jìn)行引導(dǎo)思考，探討某一常見物體的圖形，有哪些可以看出來，有哪些無法描繪，這些都需要學(xué)生自己回答，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手畫圖形，進(jìn)行學(xué)習(xí)延伸。

（二）促進(jìn)師生的積極溝通，搭建平等溝通的交流平臺(tái)

師生交流是創(chuàng)新的關(guān)鍵，沒有交流的教學(xué)是不完整的教學(xué)，不能夠及時(shí)反饋學(xué)生的問題，就不能夠及時(shí)做出調(diào)整，這樣就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。人們所處的時(shí)代不同，思考問題的方式也會(huì)不同，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生所有過的經(jīng)歷不同，也就使得兩方之間的思維模式不同，認(rèn)識(shí)問題的層次也會(huì)不同。如果不能夠及時(shí)交流，這些問題就無法解決。而為師生的平等交流提供一個(gè)平臺(tái)是很重要的，能夠促進(jìn)師生之間對(duì)問題的交流與溝通，也能夠及時(shí)反饋問題，使得教師能夠進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的變革，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)只是單純的書本知識(shí)的講授，學(xué)生負(fù)責(zé)接收和背誦，沒有一個(gè)平等的平臺(tái)進(jìn)行交流，使得教學(xué)成果不明顯。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“面積”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的公式記憶法教學(xué)是行不通的。通過不停地刷題進(jìn)行鞏固，來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的是極為不正確的。應(yīng)該在學(xué)習(xí)這一知識(shí)時(shí)，給予學(xué)生一定的自主性，引導(dǎo)學(xué)生去自我學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該積極與小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，了解其思考問題的方式，進(jìn)而幫助其改正自身所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行方向引導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)創(chuàng)新性任務(wù)，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是一個(gè)值得思考的問題，也是一個(gè)需要等待的過程。每個(gè)年齡段的學(xué)生認(rèn)知水平都不同，每個(gè)學(xué)生也是不同的個(gè)體，存在著差異，所以需要教師綜合考慮，深刻思考，根據(jù)學(xué)生的階段水平設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的任務(wù)要求，以新穎的問題來進(jìn)行創(chuàng)新性引導(dǎo)。而這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遇到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深度的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了，因其思想上的限制性，不能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力的培養(yǎng)也存在問題。為適應(yīng)現(xiàn)代化的進(jìn)步，人才的培養(yǎng)要從小抓起，從數(shù)學(xué)入手，從實(shí)際出發(fā)。

在現(xiàn)代化的教育過程中，教學(xué)方式需要不斷地進(jìn)步與創(chuàng)新，而不是原地踏步，故步自封。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，亦應(yīng)如此，要破除傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，建立新的適合時(shí)代發(fā)展的新方式，來符合新課改的總體要求。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)該是依附于課本知識(shí)，將抽象的問題以僵硬化講解進(jìn)行知識(shí)的傳授，需要進(jìn)行改變和創(chuàng)新。可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)新穎性的問題進(jìn)行引入，比如，“你所了解的小數(shù)是什么？”“生活中哪些地方會(huì)出現(xiàn)小數(shù)？”“你對(duì)小數(shù)有什么認(rèn)識(shí)或看法？”，諸如此類。這些問題的設(shè)計(jì)是不同于以往的死板教學(xué)的，新穎化的問題引入能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思考，鍛煉實(shí)踐能力。

（四）開展課程實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革中，需要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，這就需要改變傳統(tǒng)的課本教學(xué)方式，引入實(shí)踐性的活動(dòng)，通過不斷的引導(dǎo)與實(shí)際鍛煉，來達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。以往的教學(xué)過分追求“分?jǐn)?shù)成功論”，而忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的發(fā)展具有不平衡性，不全面性。現(xiàn)在就需要教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，在乎學(xué)生的主體需求，不斷進(jìn)行實(shí)踐性的創(chuàng)新探索，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

就像在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不再是課本式僵硬化教學(xué)了，而是要求教師注重課程能力的拓展。如，在面對(duì)“負(fù)數(shù)”的問題時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分工合作，思考“負(fù)數(shù)”的相關(guān)問題，然后通過交流合作，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的分享，最后鼓勵(lì)學(xué)生去自主解決問題。

五、 結(jié)語

綜上所述，面對(duì)諸如此類的問題，提高在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力顯得尤為重要。再者，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)“革舊出新”，在教育改革下要不斷地提升學(xué)生解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生理性看待問題，邏輯性思考問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革迫在眉睫，故步自封不再是唯一的選擇，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行教育變革，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是最為重要的。

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作者簡介：梁麗麗，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)中心小學(xué)。