基于整體英語教學理念的初中英語讀寫課探究

摘要：隨著社會的進步時代的發展，英語始終是世界通用的重要語種之一，初中是學習英語重要的事情，它在英語學習過程中，起著承上啟下的作用，初中英語既是對小學英語的提升，又是高中英語的鋪墊，學習好初中英語對于學生的重要性不言而喻。在初中英語教學中，讀寫教學是其重要的教學內容，是提升學生讀寫能力的有效途徑之一，通過將英語教學整體教學理念應用到英語教學中，促進英語讀寫目標的高效達成。

關鍵詞：整體英語教學理念;初中;讀寫課

引言

英語作為語言類學科，其有自己獨特的教學理念，現在比較倡導英語教學理念是整體英語教學理念，其含義為“整體輸入、整體互動、整體的輸出”，為了更好地培養學生英語素養，提升學生英語水平，將整體英語教學理念融入教學之中，會對英語教學起到事半功倍的教學效果。讀寫課是初中英語的基礎課程，將這樣的教學理念融入其中，對其教學效果也會有很好的促進作用。

一、整體英語教學理念

整體這個理論源于哲學，它認為整體作用于部分，部分又離不開整體，整體的功能大于部分之和。在傳統的英語教學中?教師習慣了從部分到整體的教學思路，其實這樣的教學思路的引導下，教師是很難從部分真正回歸到整體的，但是整體對于學生學習上十分重要的部分，它有著部分無法取代的教學意義。在我國率先提出整體外語教學方案的是韓寶成老師，他的這個理念是由感知法發展而來的，理念的內涵是以學生為中心、讓學生通過綜合、多維的感知語言，進而對語言進行相應學習和聯合練習的過程。這樣的理論基礎上?提出的整體英語教學的概念，通過多年的實踐研究，將這樣的教學理念融入到英語教學中，可以促進學生英語水平的發展，可以提升英語的教學質量。

二、初中讀寫課的分類

初中讀寫課在初中英語教學中，占有重要的教學位置，它是提升學生英語能力的教學基礎所在，對于初中學生英語能力的提升具有重要的教學意義。在日常英語教學中讀寫課一般可以分為三類，第一類為每個單元中呈現的長閱讀文章，這篇文章與整個單元內容以及最后的寫作話題都有密切的聯系。但是由于這樣的閱讀類的文章篇幅較長，需要構建有效的輸出和教學互動就難以在一個課時中完成，在一個課時中只能做簡單的口頭輸出和筆頭練習，這樣就需要在后續增加課時，提升學生對文章理解，進而進行進一步的梯度練習和書面寫作，這樣才能順利完成相應的教學任務。第二類是每個單元都有的短篇閱讀，這樣的內容為基本輸入法的經典課程，這樣的課程可以在一個課程中完成高效的讀寫教學，可以在短時間內鍛煉學生的讀寫能力。第三類為依托每個單元的讀寫課程。這種課程上以每個單元的聽說材料進行創作和擴展的讀寫課課程，這樣的讀寫課程以單元的話題和語感為側重點，可以創造性的讓學生對美國和中國進行對比，這樣也可以完成高校的讀寫內容，通過這樣的對比，教師可以引導性的體現中國文化的優勢，激發學生的愛國之情。

三、整體英語教學理念在教學中的體現

整體教學理念是以全面育人為目標，堅持學生第一的原則，以整體性作為課程主要的出發點和落腳點，對閱讀材料進行整體呈現，在整個教學中要進行整體規劃，展示教學內容，在進行整句、片段、語片教學時，也要采取整體的思維，這樣的教學理念不僅能提高學生讀寫水平，而且能讓教學效果有實際的提升。

四、整體英語教學理念的應用

通過長期的實踐和研究，很多教師總結出了一套可以完整地應用于讀寫課的教學方法，下面進行簡單的介紹：

首先要進行課程導入，構建相應的情景模式，構建情景對于學生來說學習英語十分重要，教師要高度重視課程的導入和情景模式的構建階段。很多學生難以快速進入上課的狀態，問題就出現在課程導入階段，教師要善于利用情景模式的構建進行課程導入，給關鍵詞搭建一個合理存在的理由，同時在此階段復習短語和短句，提升整體的教學效果。教師在構建過程中要以課程整體作為出發點，進行相應的情景導入，這樣才能落實整體英語的教學理念，才能促進英語課程的有效性。

其次，進行再讀構建，教師要通過聽、看、觀等形式，讓學生整體感受文章，通過思維導圖對文章內容進行整體的串讀和串寫，對重點關鍵詞進行復述和記憶，在通過獨立思考、小組合作等方式引導學生掌握整體課程的內容，之后，教師可以引導學生進行課文擴展和探索，開闊學生的眼界，提升學生英語能力。在這個過程中，教師要注重從整體角度出發，將讀寫進行結合，提升讀寫相互支撐的能力，讓讀寫課程可以促進學生對閱讀材料的理解，提升學生的閱讀能力和寫作能力。

最后，在課程上要進行整體寫作，這個過程分為四大步，第一步是對閱讀材料進行整文結構的歸納總結，然后模仿的列出自己寫作的結構提綱;第二步在文段中摘抄短語和詞語，在這個摘抄過程中必須摘抄與寫作有關的內容;第三步進行口語表達，讓學生根據自己的提綱和摘抄的詞語進行口語表達。這時，可以分為小組練習，這樣在同樣的時間里，每個學生都有表達的機會，而且在這個過程中，可以發現自己的問題并進行糾正;最后一步進行作文創造，提升學生用句用詞的能力。

結語

初中英語的讀寫課程應該是一個整體的學習體系，讀是對信息的接受;寫是對信息的有效輸出，二者相互依存，相互支持。良好的閱讀技巧可以有效地支持寫的環節，書寫的過程又是對讀的強化。讀寫過程在英語整體教學的引導下，呈現一種相互制約、相互支配的過程，整體英語教學在英語實踐中，能使學生在良好的語境下充分地發揮和表達自己，進而培養學生的邏輯思維和表達能力。

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作者簡介：吳志麗; 1989年8月;女;江西省撫州市金溪縣;漢;本科;中小學二級教師;初中英語讀寫探究;

（江西省撫州市金溪縣金溪三中?江西?撫州?344800）