淺談高中生物簡約智慧課堂教學策略

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代快速推進的背景下，簡約智慧課堂伴隨著時代發(fā)展應運而生，其依托于云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等先進信息技術(shù)手段，借助移動智能手機端、可移動電子設備等輔助性教學工具，不僅打造了更為開放的動態(tài)課堂環(huán)境，還實現(xiàn)了課前、課中、課后一體化教學目標。從高中生物簡約智慧課堂著手，研究高中生物簡約課堂教學策略，旨在為高中生物課堂智慧化的有效構(gòu)建提供可靠參考依據(jù)，從整體上提高高中生物課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：高中生物;智慧課堂;教學策略

引言

生物學科作為高中教育體系的重要組成部分，有助于推動高中生日后在社會中的發(fā)展。但當前高中生物教學中仍存在亟待解決的問題，尤其體現(xiàn)在學生學習效率低下、普遍缺乏生物學習興趣等方面。針對于此，相關(guān)教師必須積極利用智慧課堂教學模式打造簡約、立體化的教學環(huán)境，在加強師生互動交流的同時提高學生小組合作能力，通過智慧課堂平臺實時分析與檢測學生評價反饋結(jié)果，真正為高中生物簡約智慧課堂的有效運行提供基本保障。

1 高中生物簡約智慧課堂概述

1.1生物學科核心素養(yǎng)概念

生物學科核心素養(yǎng)本質(zhì)上指社會公眾在社會實踐活動、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)活動以及個人決策活動中應具備的基礎(chǔ)理論知識、基本實踐技能、心理素質(zhì)與情感態(tài)度以及正確的價格觀念，在社會公眾的綜合素質(zhì)組成中占據(jù)份額相對較高的比重。

1.2智慧課堂概念

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展與普及，智慧課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下得以高效構(gòu)建，其本質(zhì)上屬于依托于動態(tài)數(shù)據(jù)分析和云端應用的新型教學模式，主要包括信息化系統(tǒng)與輔助性工具、教師與學生組成的主體對象、全過程教學環(huán)節(jié)等要素，由此共同組建成現(xiàn)代高效信息化課堂教學體系。

2 高中生物簡約智慧課堂教學策略

2.1 精簡優(yōu)化教學流程和教學體系

在開展高中生物檢驗課堂教學時，相關(guān)教師應基于宏觀角度不斷精簡與優(yōu)化教學流程和教學體系，確保課堂教學實現(xiàn)最大化效果，促使學生在有限時間內(nèi)全面掌握生物基礎(chǔ)知識與思維邏輯。例如，生物教師在講解《基因指導蛋白質(zhì)的合成》相關(guān)內(nèi)容時，可以從以下兩方面著手精簡教學內(nèi)容：首先，從整體角度出發(fā)有效整合教學資源，綜合提高生物基礎(chǔ)知識點的精簡性。教師可以將該課時涉及到的基礎(chǔ)理論知識和教學資源進行提煉，在保留學生必須掌握的理論性知識點的基礎(chǔ)上刪除無效的科學語言。其次，拓展教學環(huán)節(jié)，確保每一環(huán)節(jié)精簡干練。教師可以通過課堂導入的方式引導學生快速了解課時所學內(nèi)容，將課堂導學介紹、基礎(chǔ)知識點以及簡單問題濃縮到2～3分鐘的微課視頻。與此同時，教師還可以巧設問題障礙驅(qū)使學生自主尋找答案，充分利用問題的導向性作用調(diào)動學生自主參與課堂學習活動的積極性。在高中生物正式教學過程中，教師可以從課前導入、課堂實踐以及課后總結(jié)三個環(huán)節(jié)著手進行科學合理的分解，在理論導入環(huán)節(jié)后添設實驗探究環(huán)節(jié)、學生互動交流環(huán)節(jié)、課堂總結(jié)歸納環(huán)節(jié)等，以此通過理論學習和實驗探究的方式促使學生全面掌握課時所學內(nèi)容，還能督促學生積極借鑒與學習其他優(yōu)秀學生的思維過程和學習經(jīng)驗，有助于學生在日后個人發(fā)展和社會發(fā)展中形成發(fā)掘生物學科價值必備的精神品格與綜合實踐能力，尤其在生命觀念、科學思維、自主探究意識以及社會責任等方面均有顯著優(yōu)勢。

2.2 合理設計課堂教學情景

針對高中生物課堂教學情景進行設計時，相關(guān)教師應充分考慮激發(fā)學生貢獻智慧和思考方式的情景元素。引導學生貢獻智慧的本質(zhì)上屬于較為模糊的概念，難以用具體的標準和界限衡量學生智慧提升指標，但教師可以通過設計生物課堂教學情景的方式直接反映學生提高自身生物核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。因此，教師應基于多種角度合理規(guī)劃生物課堂教學情景，并針對教學情景中的每個步驟和環(huán)節(jié)進行精簡與優(yōu)化，適當添加學生感興趣的智慧課堂教學環(huán)節(jié)。例如，教師引導學生學習《人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響》時，可以在備課過程中設計生態(tài)環(huán)境伴隨著人口變化發(fā)生波動的具體情境，并按照簡約智慧課堂教學要求有針對性地設計教學環(huán)節(jié)。首先，教師可以帶領(lǐng)學生將班級合理劃分為四個區(qū)域，每個區(qū)域分別指定專門的學生進行歸置與打理，同時在每個區(qū)域中再次加入四名新的學生，由原來每位學生占據(jù)1/4的區(qū)域轉(zhuǎn)變?yōu)檎紦?jù)1/8的區(qū)域，并逐次類推遞增，直至學生認為難以正常生活為止。在此過程中，學生需對自身資源進行合理分配，并隨著人口的增加不斷調(diào)整資源分配方式，促使學生充分感受到人口增加帶來的變化。其次，在課堂實驗情景完畢后，教師可以鼓勵學生積極分享與交流自身心得體會和經(jīng)驗，要求學生圍繞著人口增加對生活環(huán)境周邊生態(tài)環(huán)境帶來的影響進行探討交流，通過親身體驗的方式促使學生感悟生物知識在生活實際中的應用情況，促使高中生在生物專業(yè)課程學習過程中初步具備的生命學科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

將高中生物教學與簡約智慧課堂進行有機結(jié)合，不但可以通過引導性教學方式幫助學生高效吸收所學理論知識，促使教師實現(xiàn)主導者角色到引導者角色的過渡轉(zhuǎn)變，還能精準評估學生的個性化學習能力，幫助教師更直觀清晰的感知每位學生的心理需求和性格特點，以此制定具有針對性的教學方案。在高中生物簡約智慧課堂教學實踐過程中，可以精簡優(yōu)化教學流程和教學體系、合理設計課堂教學情景，有效提高課堂互動力度和教學效果。

參考文獻

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課題名稱：基于高中生物核心素養(yǎng)的智慧課堂實踐研究?課題編號：JYKT-19002

作者簡介：姓名：李熹?出生年月：1982.7?性別：男?籍貫：福建永安?民族：漢最高學歷：本科?職稱：高級教師?研究方向：高中生物教育?郵編：365001?單位：福建省三明第一中學

（福建省三明第一中學?福建?三明?365001）