沈陽市蘇家屯區小學田徑運動教學開展現狀與對策研究

王浩然 宛雄越 許德赫 趙克瑞 廖乾運

摘要：本研究以小學田徑運動教學開展現狀為研究對象，對田徑運動教學開展現狀進行分析研究，從而總結出當前小學田徑運動教學開展現狀存在的問題，并提出針對性的改善對策。

關鍵詞：田徑運動;田徑教學;中小學;現狀與對策

本研究就蘇家屯區小學現階段田徑運動開展現狀進行調查和分析，揭示小學現階段田徑運動開展中遇到的困境，分析限制田徑運動發展的教學因素，從而為完善和探討小學體育課程中田徑運動教學內容、手段和方法提供借鑒和指導。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本研究以蘇家屯區小學田徑課程開展現狀為研究對象。

1.2 研究方法

運用文獻資料法搜集以“中小學、田徑教學、田徑運動”等為關鍵詞的相關文獻。設計調查問卷對蘇家屯小學田徑運動教學開展現狀進行調查，分析及研究。

2 研究結果與分析

2.1 體育教師調查結果

2.1.1 體育教師來源、教師專項分析

蘇家屯區小學體育教師學歷以本科及以上為主，說明大部分體育教師具有較好的理論知識和文化素養，基本上能夠勝任體育教學工作。

2.1.2 體育教師年齡、執教年限分析

蘇家屯區小學體育教師年齡結構合理，以老帶新的年齡結構有利于青年體育教師的快速成長，促進其知識和實踐經驗的增長，進而提高青年教師的執教水平。

2.1.3 教師對田徑運動的認識

因為小學階段的學生正處于生長發育的關鍵時期，其肌肉中有機物多，無機物少，身體較柔軟，關節活動范圍廣，雖不易骨折但容易彎曲和脫臼，所以對小學生而言，尤其是處于水平一階段的學生，參與田徑運動不太能夠幫助形成正確的身體姿勢。

2.2 學生調查結果分析

2.2.1 學生喜歡的體育項目

受蘇家屯區小學生歡迎的小學生運動項目順序是：籃球、乒乓球、羽毛球、足球、輪滑、田徑、排球、跆拳道、體育舞蹈、網球以及其他。從調查結果中可以發現，僅有22.32%（106名）學生把田徑列為最喜歡的體育運動之一，說明田徑是小學體育課程的主要教學內容，但卻并沒有受到多數小學生的喜歡，與其在小學體育教學中的地位不相符，這可能和田徑運動自身的性質有關。

2.2.2 小學生對田徑教學內容的態度

本研究調查了小學生對體育課的態度，90%以上的學生喜歡上體育課，認為體育課能夠鍛煉身體、增強體質、增進健康，增進友誼以及了解體育知識等。由于教師的教學手段、方法和組織形式，以及教學內容的難易程度影響了學生對田徑教學內容的態度。

2.3 田徑教學調查結果分析

2.3.1 田徑教學計劃制定的結果與分析

教學與訓練是一個長期、系統、不斷發展的過程，詳細、有規劃的教學計劃有利于教學效果的提升。完善的教學計劃是保證教學過程合理、科學進行的關鍵因素，對于不同年齡階段的學生要設置不同的教學內容，采取不同的教學方式與手段，因此體育教師要對教學過程進行全面、科學地規劃。

2.3.2田徑教學在小學體育課中所占的課時比重的結果與分析

在小學體育課的教學實踐中，田徑雖然仍是小學體育課的主要教學內容之一，但隨著社會的發展，在學校體育實踐中，快樂體育、特色體育等多樣化的體育形式，以及多元化的體育課程內容（籃球、足球、健美操、花樣跳繩等）加入到體育教學中，導致田徑教學內容所占的課時比重被稀釋。

2.3.3 田徑教學方法的調查與分析

體育教師主要采取示范法和講解法進行教學，這是由于這兩種傳統教學方法既直觀又明了，能很好地幫助學生學會和掌握動作要領。有80%的體育教師考慮到小學生接受能力有限等問題，對于一些復雜的田徑動作會采用分解教學法，降低動作的難度，將完整的動作分解成若干個簡單動作教學，從而提高學生學習效率。

2.3.4 田徑教學考核方式法調查與分析

體育教師對學生的學習評價主要根據學生的出勤與課堂表現和成績達標情況，多數教師也是根據學生運動技能水平進行評價，52%的教師根據學生的進步情況來進行客觀評價，使用學生自評與互評方式的教師占34%，因此，體育教師要改善教學評價模式，向新課標要求的全面性、發展性、多元性的評價模式靠攏。

2.4 蘇家屯區小學田徑運動開展過程中存在的問題

2.4.1 田徑專項教師較少

田徑項目作為小學體育教學的基礎與重要內容，田徑教師比例下降的發展趨勢將不利于蘇家屯區小學田徑運動的發展。

2.4.2 田徑教學內容安排不全面

調查結果表明，蘇家屯區小學并不完全按照《課程標準》進行田徑運動教學，在實際教學過程中，主要的田徑教學內容是跑步類項目，如50米、100米或400米，而跳躍和投擲項目的教學逐漸減少，甚至取消，被其他項目取代

2.4.3 教學方法不夠新穎

多數體育教師仍沿用傳統的講解法、示范法、分解法等教學方法，而能夠突出教學亮點，吸引學生學習興趣的情境教學法、探究教學法、游戲法等方法較少使用，這樣在實際教學過程中并不利于發揮學生的主體性。

2.4.4 教學評價方式有待完善

部分體育教師在進行教學評價時，缺少多元化的評價內容、評價方法和評價主體，這樣易導致學生的成績分化嚴重，也容易令一部分學生抵觸田徑運動。

3 結論與建議

3.1 結論

蘇家屯區小學體育教師的學歷狀況較好，年齡結構合理，但部分師資結構不太合理，主要表現在田徑專項教師數量少，新教師引進率較低，以及部分教師對田徑運動認識不全面等。受項目本身性質和教師教學方法手段的影響，蘇家屯區小學生對田徑運動項目學習的積極性較低。部分體育教師對田徑運動的重視程度不高，缺少教學計劃，且田徑教學內容安排實施不夠全面，教學手段不夠新穎，學習評價不夠合理。

3.2 建議

均衡體育教師隊伍發展，強化教師田徑能力培養。增加田徑教師的招聘比例，滿足學校田徑課程的需求;同時強化其他專項體育教師田徑能力的培養轉化教學內容，降低損傷風險。教師根據實際教學需求購買簡易器材或自制器材，或降低動作技術的學習難度、轉化教學內容。

參考文獻

[1]黃鷹雁.蘇州地區小學田徑傳統項目學校課余田徑訓練開展現狀與對策研究[D].蘇州大學，2014.

[2]劉智.廣州市番禺區小學課余田徑訓練開展現狀的調查研究[D].廣州大學，2013.

[3]肖霞.北京市西城區小學田徑教學現狀調查與研究[D].首都體育學院，2019.

作者簡介：王浩然，遼寧省阜新市，1997年8月16日生，沈陽體育學院體育教育學院2017級學生，本科學歷，從事學校體育教育教學研究。

（沈陽體育學院 體育教育學院?遼寧省?沈陽市?110102）