日語教學中的文化融入對策研究

金應花

摘要：針對當前日語教學中國文化缺失的情況，進一步在教學過程中融入中國文化已經顯得十分重要，同時這也是進一步培育跨文化交際人才的有力手段。本文重點從強化中國文化在日語教學融入理論研究力度、日語教材中體現中國文化、文化融入方式及三方面分析論述日語教學中的文化融入對策。

關鍵詞：日語;中國文化;融入

隨著近年來我國在國際事務中所發揮的作用日益重要，語言交流也變得更加頻繁，國家對專業素養和跨文化交際能力的人才需求量越來越大。以日語教學為例，目前日語在我國外語類專業中排名僅次于英語，已經成為語言教學的重要目標。但在教學過程中也存在較多的問題，尤其是文化缺失問題導致學生喪失了對外傳播中國文化的能力，不利于我國優秀文化對外傳播。因此，在開展日語教學的同時積極融入中國優秀文化顯得尤為重要，必須予以充分的重視。

1.強化中國文化在日語教學融入理論研究力度

目前來看，國內各類學校在開展日語教學過程中，對文化導入和融入的重視程度均有較大不足，日語課堂教學過程中過于注重日本文化的單向輸入，并未涉及相關的中國文化，導致學生在課堂學習過程中不能增強對中國文化的了解，逐漸缺失“四個自信”。更為重要的一點是，目前日語課堂教學還未完全由傳統的語言知識輸入轉變為跨文化能力培養，所取得的教學效果無法滿足預期教學目標。因此，要進一步強化日語教學中的文化融入力度，必須強化中國文化在日語教學融入理論研究力度，從思想層面作出改變，根據日語教學的特點和文化融入需求合理制定教學計劃。一方面，要對當前的日語教學重點作一改革完善，在向學生傳授日語學習技巧的同時，引入中國文化，重點加入語言交際和跨文化交際的相關內容，確保學生在學習日語文化的同時可以增強對中國文化的自豪感。另一方面，日語教學工作者需要進一步立足于教學需求，從中國文化傳播與日語教學融入的角度考慮文化融入，樹立文化融入理念，以科學理論指導日語教學實踐[1]。

2.中國文化與日語教材的結合

文化多元化已經成為全球化背景下不可阻擋的發展趨勢，在開展日語教學時除了樹立文化融入思想，更要對日語教材編寫給予充分的重視，將日語教材作為文化融入的有力抓手。通過在日語教材中體現中國文化，逐步幫助學生樹立跨文化交流意識，提升文化交際能力與文化自信。為有效落實日語教學中的文化融入，需要重點做好以下幾點工作：

①針對當前日語教材編制所存在的問題，需要遵循弱化理論體系無限展開、強化文化對話的理念，將中國文化元素更多的融入到日語教材中，打造新型教學模式。需要注意的一點是，為打造文化自信、文化傳播這一教學目標，可以將中國文化融入至日語詞匯、語法及對話中，通過創設語言情境來讓學生感受到中日文化的差異性，感受中日文化的語言環境。通過強化文化融入力度，以確保學生在日語學習的過程中可以審視文化的異同，提升學生日語文化基礎底蘊與跨文化交際能力。

②目前各類學校所使用的日語教材主要包括日語語言、語法知識，日本文化雖有涉及但總體較為淺顯。比如很多學校所使用的《標準日本語》對日本文化和中國文化均不涉及，語言交際和跨文化交際的相關更少，不僅無法有效提升學生日語實際應用能力，而且對中日文化融入、傳播有較大的影響。因此，在教材中體現文化因素尤為關鍵。首先，在日語教材編寫時，將中國文化元素更多的加入到日語詞匯、句型與語言應用等方面，尤其是強化中國優秀文化的融合力度;其次，日語教材中應該盡量多涉及中日兩國在文化、政治、教育、社會、商務及金融等方面的內容，以此拓寬學生的視野，了解到更多的文化元素[2];最后，教材是開展日語教學的基礎，必須予以充分的重視，需要在教材中設計一定量的跨文化交際訓練，在課堂上引導學生開展情境對話、文化辯論等活動，在文化鑒賞的過程中明確中日兩國文化差異，在分析、選擇、批判的基礎上對日本文化加以借鑒和吸收，取其精華，去其糟粕，與中國文化有機結合起來，在深刻外來文化的基礎上進一步堅定“四個自信”。

3.日語教學中的文化融入方法把控

在日語教學中融入中國文化時需要合理應用融入方法，既不能存在過度融入的情況，也不能顧此失彼、弄巧成拙。為有效提升日語教學中的文化融入成效，需要把控好以下要點，科學推進文化融入：

①在講授新課前，教師可以將教材內容相關的日本文化與社會現象作為引申知識融入到教學中，介紹給學生，并延伸性的要求學生與我國相關文化展開對比分析，以此來提升學生課堂學習積極性。在對比學習過程中，更好的把握日本文化的性質，提升日語交際能力。尤其是在一些文化背景導入時可以適當強化中國傳統文化，幫助學生樹立理性、客觀的學習態度，避免出現學生用自己的價值觀念衡量異文化的情況，逐漸培養學生對異文化的包容理念和對本國文化的自信理念[3]。

②文化與語言相輔相成，語言是文化的基礎，文化則會影響語言的發展，但兩者均帶有特有、濃厚的文化特征。因此，課堂教學時一方面要講解單詞的詞匯與構成，另一方面則要講解單詞中所包含的文化要素。比如在講解“箸（筷子）”這一名詞時，日本所使用的筷子比我國的要短一些，從粗到細，末端變成尖的，這與日本的飲食有較大的關系。在教學過程中加入中日在筷子使用方面的禮儀文化，不僅可以幫助學生掌握日本餐桌文化中關于筷子的禮儀，而且可以在文化差異對比的基礎上樹立文化包容思想。教學過程中需要注意的一點是，在培養學生文化思維過程中，要盡量多例舉“日本化思維”的例子，通過日常生活語言的引入與培養，潛移默化的培養學生的跨文化意識，完美結合情境與語法。

4.結語

在開展外語教學過程中，要樹立文化自信、文化包容的理念，既保證可以實現跨文化教學，也可以在長期教學過程幫助學生沉浸于本國優秀文化中，在外來文化學習的同時致力本國文化傳播，以此推動中國文化對外傳播，提升影響力。

參考文獻

[1]余斌嫻.日語教學中的文化空缺[J].傳播力研究，2020，095（11）：22-23.

[2]候婷婷.文化導入在高職日語教學中的作用——以晉城職業技術學院為例[J].晉城職業技術學院學報，2020，013（01）：57-59.

[3]溫曉亮.日語教育中跨文化的導入--《跨文化理解與日語教育》探討[J].福建茶葉，2019，41（03）：232-233.

（吉林省長春市朝鮮族中學?130052）