小學英語教材插圖的使用建議探討

丁銀環(huán)

摘要：從小學教材來看，多數(shù)科目的教材中都配有大量的插圖，教師在教學過程中通過有效運用各種插圖，不僅能吸引學生的注意力，還能讓學生通過觀察插圖的內(nèi)容幫助學生理解課文內(nèi)容，由此可以看出，插圖在小學教材中具有重要的作用。對于小學英語教學來說，色彩豐富的插圖隨處可見，學生能根據(jù)插圖的內(nèi)容幫助自己記憶，通過在腦海中想象插圖的畫面來回憶文中的內(nèi)容，提高學生的英語學習效果。但是，部分小學教師在運用教材中的插圖進行教學時缺乏一定的方法，降低了教材設置插圖的價值。因此，教師應不斷優(yōu)化自己的教學方法，通過運用插圖為學生創(chuàng)設一定的教學情境，提高課堂的教學質(zhì)量。本文針對小學英語教材插圖的使用建議進行簡單分析。

關鍵詞：小學英語;教材插圖;使用建議

引言：

任何科目教材的設計都具有一定的價值，教材中的插圖在教學過程中也具有其特殊的教育價值。小學英語教材中的插圖通常都是色彩豐富，具有一定的趣味性，能激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學過程中將書本中的知識和插圖進行結(jié)合講解，既能吸引學生的注意力，還能提高課堂的教學質(zhì)量。但是，多數(shù)小學英語教師在教學過程中都忽視了教材插圖的教育價值，沒有引導學生通過插圖去理解教材內(nèi)容，降低了學生的學習效率。因此，小學英語教師在教學過程中應將插圖的課本內(nèi)容進行有效結(jié)合，充分發(fā)揮插圖的教育價值。

1利用插圖為學生創(chuàng)設相應的教學情境

在小學英語教學中，教學內(nèi)容通常分為單詞、對話、歌曲、故事等，在不同的教學環(huán)節(jié)都有相應的插圖，教師在教學過程中可以利用插圖為學生創(chuàng)設相應的教學情境，既能幫助學生理解學習內(nèi)容，還能提高學生的學習興趣。比如：教師在帶領學生學習人教版（PEP版）小學英語三年級上冊Unit 5《Let's eat ！》這一單元的B部分Let's talk時，教師就可以讓學生觀察圖片中的內(nèi)容，在腦海中想象自己和爸爸媽媽去野餐的場景，然后再引導學生利用Can I have some…？ Here you are. Thank you. You are welcome.句式根據(jù)圖片中給出的食物進行對話。除此之外，學生還能根據(jù)自己在腦海中想象的場景進行提問，在同桌或者小組之間進行交流，有效提高學生對課文內(nèi)容的掌握情況，還能提高學生的口語交際能力[1]。

2利用插圖吸引學生的注意力

小學生在學習過程中通常都對教材中的插圖很感興趣，教師在教學過程中應對插圖進行合理的利用，科學的引導學生去觀察插圖中的內(nèi)容，根據(jù)所學的知識進行思考。從我國目前情況來看，多數(shù)學生在課堂學習中如果教師的講課不能吸引學生的注意力時，學生就會通過觀察教材中的插圖分散自己的注意力，從而降低了學生的學習效果。因此，小學英語教師在教學過程中應對學生進行正確的引導，讓學生帶著一定的問題去觀察插圖的內(nèi)容，既可以讓學生在緊張的學習過程中通過觀察插圖進行放松，還能讓學生通過觀察插圖提高自己的學習能力[2]。比如：教師在帶領學生學習人教版（PEP版）小學英語三年級下冊Unit6《How many？》 這一單元時，由于這單元的教學內(nèi)容就是讓學會用How many…do you have？ I have…等句式進行練習，讓學生學會在生活中運用數(shù)字單詞。這單元的教材中配有公園的插圖，圖中有彩色的氣球、蠟筆、鴿子、小魚等事物，因此，教師可以讓學生通過觀察圖片中的不同事物的數(shù)量，再利用How many…do you have？ I have… .How many…do you see？ I see….等句式在同桌之間進行練習，充分吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

3利用插圖發(fā)散學生的思維，提高學生的寫作能力

寫作教學不僅在語文教學中具有重要的作用，在英語教學中也同樣具有重要的地位。學生在利用英語進行寫作時，部分學生缺乏一定的寫作思路，不知道該在作文中表達哪些內(nèi)容，從而降低了自己的英語寫作水平。因此，教師在教學過程中可以充分利用教材中插圖讓學生進行思考，發(fā)散學生的思維，為學生的英語寫作帶來新的發(fā)展。比如：教師在要求學生根據(jù)人教版（PEP版）小學英語五年級下冊Unit 2《My week》這一單元的學習內(nèi)容寫一篇以My weekend為題目的作文時，部分學生無法根據(jù)自己在周末的實際情況進行寫作，因此，教師就可以讓學生觀察教材B部分Let's learn的插圖進行想象，先根據(jù)插圖的內(nèi)容寫出簡單的句子，最后再通過教師的指導進行修改，將不同的句子組合起來形成一篇優(yōu)秀的作文，久而久之，就能讓學生找到不同作文的寫作思路，提高自己的英語表達能力。

4合理利用插圖提高學生的英語聽力能力

聽、說、讀、寫是英語學習中的四大部分，多數(shù)單詞以及課文的學習都離不開聽力，學生在學習中如果能準確的聽出教師表達的內(nèi)容，就能在英語考試聽力中取得優(yōu)異的成績。比如：教師在教學過程可以讓學生將書中插圖旁邊的文字進行遮擋，然后教師再用英語描述插圖的內(nèi)容，讓學生進行理解，通過長時間的鍛煉，能有效提高學生的聽力能力[3]。

結(jié)語：

綜上所述，英語教材的插圖通常要比其他科目的插圖多，教材編寫者在教材中插入大量的教材，說明其具有一定的教育價值。因此，教師在教學過程中應提高對插圖的重視程度，巧妙的利用插圖對學生進行教學，優(yōu)化小學英語課堂的教學模式，充分發(fā)揮插圖的教育價值。

參考文獻

[1]魏萬里. 小學英語教材插圖的使用建議[J]. 教學與管理， 2019， 000（003）：53-55.

[2]崔小梅. 課本插圖在小學英語課堂教學中的有效運用策略探究[J]. 新東方英語：中英文版， 2019（1）：15-15.

[3]盛小玲. 淺談小學英語課本插圖在教學中的有效運用[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2020， 000（005）：72.

（山東省鄒平市開元小學?山東?濱州?256200）