鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

梁玉琴

摘要：隨著教育發(fā)展的不斷驅(qū)動(dòng)下，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)各界對(duì)其的關(guān)注都得到了極大的提升，一些偏遠(yuǎn)山區(qū)以及農(nóng)村的教育問(wèn)題也得到了極大的關(guān)注。當(dāng)下我們深入到鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀之中，探究存在于其教學(xué)過(guò)程中的障礙化問(wèn)題，并及時(shí)作出整改，在優(yōu)化鄉(xiāng)村語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子們學(xué)習(xí)質(zhì)量等全方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;障礙問(wèn)題;改進(jìn)措施

近年來(lái)我們國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教育的關(guān)注越來(lái)越強(qiáng)大，不僅注重鄉(xiāng)村學(xué)校內(nèi)教育資源的分配，同時(shí)也撥放教師深入到鄉(xiāng)村教學(xué)的具體過(guò)程中，大家都了解，漢語(yǔ)是我們的國(guó)語(yǔ)，語(yǔ)文課程是教授漢語(yǔ)最有效的課堂，當(dāng)下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)展在極大程度上推進(jìn)了鄉(xiāng)村孩子們對(duì)漢語(yǔ)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)，豐富了孩子們的學(xué)習(xí)面，更重要的是：縮短鄉(xiāng)村孩子們與城市孩子們的差距，進(jìn)而在潛移默化下優(yōu)化當(dāng)下社會(huì)教學(xué)基礎(chǔ)的鞏固。在對(duì)多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課程的走訪觀察下：當(dāng)前存在于教學(xué)過(guò)程中的障礙問(wèn)題還有很多，要求我們加快探尋出改進(jìn)措施，從而更穩(wěn)固化的培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其以后的成長(zhǎng)發(fā)展鋪墊道路。

1.當(dāng)下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀概括

大家都了解：教育事業(yè)不斷被重視的現(xiàn)狀下，當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)的教育得到了一定程度的發(fā)展，教育資源不僅得到了優(yōu)化：多媒體、教具、新課桌、新課本等教育資源的提供在極大程度上滿足了鄉(xiāng)村孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的需求，另外，國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村教育的不斷重視下，鄉(xiāng)村小學(xué)師資力量也得到了提升。然而，在深入一些鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)后，我們也發(fā)現(xiàn)其中存在著很大的障礙問(wèn)題，其一，大多數(shù)鄉(xiāng)村語(yǔ)文老師不正確的執(zhí)教理念，鄉(xiāng)村小學(xué)內(nèi)學(xué)生數(shù)量較少，一部分老師秉持著敷衍了事的教學(xué)態(tài)度，該執(zhí)教理念直接引發(fā)孩子們學(xué)習(xí)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀。其二，鄉(xiāng)村小學(xué)內(nèi)孩子們學(xué)習(xí)觀念的落后，大多數(shù)鄉(xiāng)村家長(zhǎng)固執(zhí)化的陳舊觀念，認(rèn)為孩子們長(zhǎng)大后耕田種地才是最主要的，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有很大的作用，家長(zhǎng)們這種陳舊的觀念直接導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)積極性的驟降，進(jìn)而導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量大幅下降。

2.存在于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的障礙化問(wèn)題

2.1鄉(xiāng)村語(yǔ)文老師錯(cuò)誤化的教學(xué)觀念

鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀，當(dāng)前我們已經(jīng)有了一定程度的了解，當(dāng)下我們需更進(jìn)一步對(duì)其中存在的障礙化問(wèn)題展開(kāi)具體化的探究，首先就是鄉(xiāng)村語(yǔ)文老師錯(cuò)誤化教學(xué)觀念這一障礙問(wèn)題，針對(duì)該問(wèn)題我們可以通過(guò)一具體例子來(lái)展開(kāi)分析。某鄉(xiāng)村一小學(xué)級(jí)語(yǔ)文執(zhí)教老師在展開(kāi)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一直秉持著錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，其所執(zhí)教的班級(jí)人數(shù)較少，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀也引發(fā)其在在執(zhí)教過(guò)程不認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)，不僅敷衍對(duì)待教授日常課本上的內(nèi)容，對(duì)孩子們的課堂提問(wèn)也是草草回答，課后作業(yè)布置更是心不在焉，該鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文執(zhí)教老師這種錯(cuò)誤化的執(zhí)教理念在極大程度上阻礙到鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量的提升，該教師這一錯(cuò)誤化的執(zhí)教理念也造成了國(guó)家分配教育資源的浪費(fèi)，最終結(jié)果適可而想，不僅該鄉(xiāng)村學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文課程質(zhì)量得到了抑制，并且該鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們也沒(méi)有得到高質(zhì)量的培養(yǎng)，最終阻礙其語(yǔ)文基礎(chǔ)的積累。由此來(lái)看：鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文執(zhí)教老師的教學(xué)理念在極大程度上會(huì)影響到課堂上孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)展，如果我們不及時(shí)作出整改，那么很多孩子們的發(fā)展都會(huì)受到影響，加速糾正小學(xué)語(yǔ)文執(zhí)教老師錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，在優(yōu)化鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課程質(zhì)量的同時(shí)，優(yōu)化孩子們語(yǔ)文基礎(chǔ)的培養(yǎng)。

2.2鄉(xiāng)村孩子們低動(dòng)力的學(xué)習(xí)需要

除了上述表明的語(yǔ)文執(zhí)教老師不正確的教學(xué)觀念外，孩子們作為課堂受教主體，其自身學(xué)習(xí)積極性更是阻礙整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重大障礙因素，要求我們快速作出整改，通過(guò)我對(duì)幾個(gè)鄉(xiāng)村語(yǔ)文課程教學(xué)的深入了解下，我發(fā)現(xiàn)很多孩子們?cè)诩议L(zhǎng)固執(zhí)化的教學(xué)觀念下，他們逐漸養(yǎng)成了學(xué)習(xí)對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)展沒(méi)有作用的學(xué)習(xí)觀念，課堂中孩子們這種低學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)嚴(yán)重阻礙到鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量的提升。我們可以通過(guò)一地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)展開(kāi)個(gè)例探析，某地區(qū)一鄉(xiāng)村小學(xué)，語(yǔ)文老師在展開(kāi)課本知識(shí)講授時(shí)，發(fā)生了這樣的現(xiàn)狀，她在課堂上講著，孩子們?cè)谥v臺(tái)下玩著，這樣教學(xué)現(xiàn)狀最后引發(fā)的教學(xué)結(jié)果，我們必然是曉得的，如果課堂上孩子們這一主體都沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及心向，那么又何談?wù)麄€(gè)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升呢？一句話來(lái)講：當(dāng)下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文執(zhí)教老師必須加快引導(dǎo)孩子們改變這種學(xué)習(xí)觀念，帶領(lǐng)他們感受到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要作用以及其中的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量以及孩子們學(xué)習(xí)素養(yǎng)的共同養(yǎng)成。

3.優(yōu)化鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的措施化探尋

3.1糾正鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文執(zhí)教老師的教學(xué)觀念

在上文中我們就了解到當(dāng)下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文老師錯(cuò)誤化的執(zhí)教觀念是阻礙鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂提升的一大障礙化問(wèn)題，現(xiàn)要求我們盡快作出整改，通過(guò)我的深入探究下，我發(fā)現(xiàn)我們可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文執(zhí)教老師教學(xué)觀念的糾正。其一，鄉(xiāng)村小學(xué)的上層教育主管部門(mén)必須帶領(lǐng)鄉(xiāng)村內(nèi)執(zhí)教老師明確自身職責(zé)的重要性，在其位就要謀其職，高質(zhì)量的完成上層布置下來(lái)的教育教學(xué)任務(wù)。其二，鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文執(zhí)教老師自身要加強(qiáng)對(duì)自身職位的認(rèn)同，深入發(fā)覺(jué)自身教學(xué)工作對(duì)孩子們成長(zhǎng)的重要作用，備好每一堂語(yǔ)文課，做孩子們健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。還有一點(diǎn)內(nèi)容就是：鄉(xiāng)村小學(xué)上層的教育主管人員要安插專業(yè)的監(jiān)管人員對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)展開(kāi)監(jiān)管，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。

3.2創(chuàng)新鄉(xiāng)村小學(xué)孩子們低動(dòng)力的學(xué)習(xí)理念

除了糾正鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文執(zhí)教老師錯(cuò)誤化的教學(xué)觀念外，我們也需要及時(shí)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)孩子們學(xué)習(xí)觀念，針對(duì)于該問(wèn)題，我們不僅可以通過(guò)鄉(xiāng)村語(yǔ)文老師積極、正確化的引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)對(duì)他們自身發(fā)展的重要意義，更改孩子們頭腦中聽(tīng)從父母固執(zhí)化理念的現(xiàn)狀。還有一點(diǎn)就是：鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課程中的孩子們自身要認(rèn)同到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)對(duì)其未來(lái)走出鄉(xiāng)村的重要積極作用，孩子們自身學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)化在極大程度上優(yōu)化其在語(yǔ)文課程中的投入積極性，最終實(shí)現(xiàn)孩子們語(yǔ)文基礎(chǔ)鞏固以及鄉(xiāng)村語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課程的高效開(kāi)展對(duì)其內(nèi)的孩子們成長(zhǎng)發(fā)展具有極其重要的影響，然而當(dāng)前眾多障礙化問(wèn)題嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的提升，現(xiàn)要求我們作出整改。通過(guò)更正語(yǔ)文執(zhí)教老師錯(cuò)誤化的執(zhí)教理念以及優(yōu)化孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課程中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而在綜合多方面措施的影響下，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課程高品質(zhì)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（廣西欽州市靈山縣舊州鎮(zhèn)橫塘小學(xué)?535417）