基于體感互動(dòng)技術(shù)下兒童編程類智能玩具創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究

伍 睿，李詩(shī)泳，羅 聰

（長(zhǎng)沙師范學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

編程學(xué)習(xí)不斷成為各國(guó)教育發(fā)展的著重點(diǎn)，我國(guó)現(xiàn)階段編程相較于國(guó)外仍處于初級(jí)階段，政府、社會(huì)、學(xué)校及家庭越來(lái)越重視兒童的編程教育學(xué)習(xí)。兒童編程設(shè)計(jì)工具的開(kāi)發(fā)和程序設(shè)計(jì)教育研究的目的是培養(yǎng)兒童的思維能力，提高兒童的邏輯能力，促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展，不同特點(diǎn)的編程工具對(duì)促進(jìn)兒童的各個(gè)能力的提升有著不同程度的影響。芬蘭的教育部長(zhǎng)曾言道：“在未來(lái)，如果你的孩子懂編程，他將成為未來(lái)世界的創(chuàng)造者，如果他不懂，他只是使用者?！泵鎸?duì)人工智能迅速發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)不僅以編程學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)，更需通過(guò)將不同技術(shù)的有機(jī)融合發(fā)展來(lái)使得編程學(xué)習(xí)帶動(dòng)兒童的身心全面發(fā)展以及能力培養(yǎng)，將新興技術(shù)更好地融入到人類長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展中。

1 兒童編程類智能玩具創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀

根據(jù)現(xiàn)階段調(diào)研結(jié)果可知，現(xiàn)有編程玩具主要分為純編程軟件學(xué)習(xí)、軟硬件結(jié)合、編程構(gòu)建啟蒙等類別，實(shí)物類編程玩具的操作方式以手部精細(xì)操作為主，且多為靜態(tài)化進(jìn)行，有助于兒童培養(yǎng)編程學(xué)習(xí)以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，但同時(shí)出現(xiàn)部分局限性。

第一，靜態(tài)化的編程玩具不利于兒童身心全面發(fā)展，現(xiàn)階段兒童編程玩具大部分以手部操作為主，主要培養(yǎng)兒童邏輯思維、學(xué)習(xí)能力，以及動(dòng)手操作能力，但由于兒童大肌肉發(fā)展優(yōu)先于小肌肉發(fā)展，長(zhǎng)期的桌游實(shí)體類編程玩具或虛擬類界面端編程學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)成本較高，且不適用于產(chǎn)品的普及化?！?br>