現代學徒制背景下項目化教學課堂改革
——以《公共空間設計》課程為例

程 坦，朱智慧

（開封文化藝術職業學院，河南 開封 475004）

1 《公共空間設計》課程傳統教學模式下的課程現狀

《公共空間設計》課程是室內設計專業人才培養計劃中，一門理論與實踐結合的專業核心課程，學好本門課程，對學生畢業后進行工裝設計有極大的幫助，為了提高本門課程的教學效果，要求學生對室內空間進行功能分區，對裝飾材料、室內色彩、燈光照明等進行合理搭配，協調整體環境，設計出完美的空間方案，是一門綜合性極強的專業課。

1.1 課程現狀分析

《公共空間設計》課程是學生在進入大學二年級之后學習的第一門專業核心課程，在課程體系和教學內容上都起著承上啟下的作用。該課程貫穿第三學期，共開設18周，每周4課時，累計72課時。整體課程分為基礎理論講述、設計方法講解、學生練習以及期末考核4部分。主要采用教師講授的形式授課，利用多媒體輔助教學，針對公共空間設計的基本概念、分類、設計方法講解示范，對公共空間與人體工程學、風格、色彩、材料、陳設的搭配進行講授，以及對優秀案例進行分析。學生則根據教師講授的不同的空間類型和風格，參考優秀案例，結合不同的材料、色彩等，進行空間設計練習，例如餐廳、店鋪、專賣店等空間設計。課程考核方式為“平時作業＋期末成績”的傳統形式。

1.2 傳統教學模式下存在的問題

首先，傳統教學模式的課堂主體是“師生”，師生在講授過程中雖有一定的互動，但是傳統的教學模式更側重于章節式的理論教學，盡管教師把理論重點、設計要點、風格搭配等內容都講授給了學生，但是學生接收的只是片面的理論知識，不能把所學知識融會貫通，當然也就不能靈活地運用所學知識進行方案設計。……