創設簡約的導入情境，打造高效的數學課堂

周華鋒

【摘要】“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是打造高效數學課堂的重要策略。“簡約高效”是經過新課改大理念洗禮后對數學課堂回歸本質的理性期盼。本文結合教學實踐對“如何創設簡約高效的導入情境”做探討。

【關鍵詞】數學課堂;教學情境;導入情境;簡約高效

《小學數學新課程標準》中指出：教學情境是連結數學和生活之間的紐帶，能使學生體驗到數學的應用價值，掌握數學的知識和技能，獲得在思維能力、情感態度與價值觀等多方面的發展。“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是打造高效課堂的重要策略。“良好的開始是成功的一半”，課堂導入環節情境的創設直接影響著課堂的成敗。反觀新課程改革的背景下小學數學課堂導入情境的創設，透過課堂表面呈現的繁華（氣氛熱鬧非凡、形式繽紛多彩……），我們看到若干的數學課堂教學中，創設的導入情境卻是那樣的膚淺與低效，沒有折射出導入情境“簡約高效”的內涵，還存在各種問題與困惑。據此，本文重在收集、分析典型導入案例和結合本人的教學實踐對“如何創設簡約高效的導入情境”談了四點看法。

一、避免冗長拖沓，力求簡短明快——突出時效性

有效數學的理論指出：高效課堂體現在有限的課堂40分鐘效能，凸顯教學的時效性。導入環節雖重要，但是它分配時間是有限的。因此，創設的導入情境中要短小精悍，簡短明快，達到省時高效，要避免頭重腳輕、冗長拖沓、故弄玄虛，造成耗時低效。

案例分析：教學內容（人教版數學第11冊第4單元 “圓的認識”）

情境（1）：教師先提問學生，我國傳統的節日有哪些？學生小手如林，爭搶回答，掌聲陣陣（熱鬧之中，好不容易才暗示出中秋節）;接著，教師卻說起來“月亮嫦娥的故事”學生曉有興趣地聽著;然后，教師又問學生：中秋節喜歡吃什么？（學生唧唧喳喳地討論：有的說喜歡香蕉，有的說喜歡柚子，有的說喜歡月餅等）;最后，教師才煞神秘地引出課題：月餅是什么形狀的？下面我們一起來學習“圓”。可是，時間已經遛走了寶貴的7分鐘。

這里，設計的情境看上去環環相扣，熙熙攘攘的。細想：把其實本來學生就已經熟悉的“月餅”硬繞了一個很大的圈子才露“廬山真面目”，純粹是為了情境而導入，頗費周折、實為蒼白，根本沒有觸及到學生的思維點。

情境（2）：直接展示出學生熟悉的圓形物品：銀幣、玩具→多媒體顯示如月餅、車輪、鐘面等→讓學生觀察現場的圓形實物如紐扣、水杯蓋等→這些物體的性狀叫做“圓”導入新課。這樣的導入設計簡約明了、直奔主題，沒有擠耗時間。

再如，在教學《垂直與平行》片段：教師瀟灑地在同一個平面（黑板上）畫出“平行、垂直、相交”幾組線，引起學生注意力，直接挑明課題“垂直與平行”。這樣的設計簡短明了，揮手之間就引出了“平行、垂直、相交”線圖，而且切中要害，讓幾組“線圖”的形象具體地呈現在學生眼前，收到“課伊始，意即明”的時效性。

由此看到：數學課的導入要結合不同年齡段學生的心理特征和不同的教材、環境而篩擇方法、精選素材，切忌“漫無邊際、滔滔不絕”擠耗過多的時間。

二、舍去繁多累贅，追求簡潔精煉——凸顯針對性

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”這是對新課程改革背景下的創設“簡約高效”導入情境的完美詮釋。教學中，數學教師要以獨特的視角深刻解讀教學內容，有機整合、精雕細鑿各種導入素材、除去累贅的堆積，調整散亂的思路，創設出簡潔、 清晰、精煉和流暢的導入流程。

案例分析：教學內容（人教版數學第10冊第一單元“軸對稱”）

情境1：上課時，筆者先用課件播放奧運會開幕式的一段視頻錄像，跟著問學生：“大家剛才看到的是什么場面的開幕式？”學：“北京奧運會開幕式”。接著，筆者再提問學生：“在剛才的視頻里，大家觀察到什么呢”下面學生搶著回答、好不熱鬧……劉翔、姚明、五環旗、吉祥物福娃、國旗……良久才停下。筆者又讓學生找找：“國旗上面又有什么圖案呢？”學生討論。最后，筆者才誘導學生仔細觀察國旗上五角星的特性，導入新課——軸對稱圖形。

反思不足：讓學生從視頻錄像中觀察看到的什么物體→再在從多的物體中尋覓到“五角星” →還有誘導學生對五角星進行認真觀察，找出其獨特的性質→最后才引出“軸對稱圖形”的課題。在一系列的觀察、提問、討論、誘導的環節中，可謂“移步換景”使得學生目不暇接，找不到學習的重心，耗掉了7-8分鐘的時間，像是“千呼萬喚始出來、猶抱琵琶半遮面”的造作，浪費了下面教學程序深入探究的時間，頗為累贅。

情境2：（多媒體播放“風箏比賽”片段）A、真熱鬧。學生們正在進行放風箏比賽。但是，小海的風箏飛不起來，他看著自己的風箏，一臉沮喪的神情。B、畫面把小海的風箏定格、放大，為什么他的風箏飛不高呢？原因在哪里？讓學生仔細地找出風箏的破綻。有學生站起來說：“老師，小海的風箏的主干不在中間。”筆者把風箏稍稍做了改動后，在歡笑聲中，風箏果然飛高了。C、適時表揚激勵：“同學們真聰明。萊特兄弟正是由于發現鳥的飛翔經驗，才制造出了世界上第一架飛機。你們能發現風箏飛不起來的原因，很有慧眼。”這正是本節課要探索的一個新的知識點“對稱” 。

反思優點：緊扣課題設計有創意的風箏比賽場面，符合小學生的心理特征與愛好，很快吸引學生的注意力，自然而然地揭示課題。這樣簡短有趣的情景中激發了學生的學習興趣，還滲透“軸對稱”的含義，為下面的教學作好了鋪墊。

再如，在教學《三角形的認識》時，筆者佩戴著紅領巾走進課堂，引起學生好奇“老師今天怎么也帶著紅領巾？”→順勢讓學生脫下紅領巾觀察“紅領巾的形狀”建立表象→例舉生活中學生熟悉的三角形的實例→它們的形狀叫做三角形，引出三角形的概念而導入新課。這里，筆者關注創設導入情境素材的簡易性和定向性，結合教學內容搜集學生身邊的“三角形”素材，使導入清晰流暢，一氣呵成。