小班幼兒美術教育的生活化實踐

趙夢嬌

生活中處處充滿美，只要用心感受、欣賞，即使是普通的日常生活場景也可以成為一道亮麗的風景線。在日常生活教育中，教師可根據小班幼兒的年齡特點和興趣，引導幼兒發現石頭的自然美，運用石頭進行自由創作，實現小班幼兒美術領域的教學目標。

用藝術的眼光看世界，世界萬物都存在著美好。石頭是幼兒日常生活中隨處可見的物品，在馬路邊、草地里、小河邊都能看到它的身影。石頭有著多種作用，可以用來鋪路、搭橋、造房子、做地基等。教師在美工區投放一些石頭材料，可為幼兒創設一個好的支架，引發小班幼兒的興趣。教師帶領幼兒創作豐富的石頭作品，能夠使幼兒發現不同石頭的作用，體驗創作的樂趣，以進一步豐富他們的生活經驗，培養幼兒的審美能力。

各種各樣的石頭可以引發幼兒的興趣。陳鶴琴先生的課程論提倡“活教育”，即要到大自然、大社會中尋找“活教材”。教師可利用日常生活中常見的石頭材料創設教學環境，讓小班幼兒走進石頭的世界，感受石頭的多樣性，使幼兒在真實的情境中享受探索、發現和創造的樂趣。

幼兒園的一日活動皆課程。陶行知先生指出實踐是幼兒教育中的重要環節。教師帶領小班幼兒進行石頭創作，有利于幫助小班幼兒在美術實踐中不斷拓展經驗，學習基本的美術技能，逐漸形成審美情趣和美術素養。石頭可以作為教學資源應用于小班幼兒的美術教學中，教師可根據石頭花紋、形狀、結構、作用等方面的不同，開展美術教育課程。教師可引導學生通過親子創作等方式設計“我最美的石頭作品”，組織幼兒展示自己的作品并分享、講述自己的感受，以培養幼兒的動手能力和語言表達能力。

（一）一起大尋“寶”

午飯后，幼兒在園內集體散步時，一名幼兒發現了地上的一塊石頭，悄悄拾起藏進了自己的口袋，其他幼兒發現以后告訴了筆者。對此，筆者趁機引導幼兒尋找園內的石頭。幼兒具有強烈的好奇心和探索欲，他們積極參與其中，并將撿起的石頭當作寶石一般。此外，筆者還邀請家長利用周末時間，帶領孩子去不同區域搜尋不一樣的石頭。在尋找石頭的過程中，幼兒發現石頭不僅存在大小差異，其光滑度也有所不同。隨著觀察活動的深入開展，幼兒探索的積極性進一步提高。基于幼兒的興趣，筆者引導幼兒繼續了解石頭的形態、重量、溫度及光滑度等相關知識，幫助幼兒獲得積極愉悅的探索體驗。

（二）創意石頭我做主

在幼兒園的家長開放日，家長可以和幼兒一起利用撿來的石頭進行親子創作活動，將收集的各種奇形怪狀的石頭作為材料，設計制作成獨特的作品。有的家庭把石頭搭成了一個許愿塔，幼兒在家長的幫助下，通過實際操作掌握了搭建的正確方法，即把大的、平整的石頭放在最下面，鞏固地基，在高處疊放石頭時尋找輕的石頭，找到石頭的平衡點。有的家庭用石頭拼出了一幅生動的畫，幼兒在父母的引導下，在拼圖中展現了太陽、笑臉、云朵、小汽車等。在幼兒看來，每一塊石頭都是作品中不可或缺的重要部分，他們用石頭創造出不同的作品，簡約且不失情趣，在創作過程中進一步豐富了認知與創造經驗。還有的家庭利用顏料在石頭上繪畫，繪出小貓、小狗、小青蛙等。石頭本身具有獨特的內涵，它是大自然的饋贈，給予了每一名幼兒探尋、發掘、認識世界的機會。幼兒具有豐富的想象力，他們依靠各種感官了解世界，通過觀察感知身邊的事物，用手中的畫筆表達自己的想法。幼兒用畫筆畫出了對大自然的熱愛、對美好生活的熱愛。還有的家庭將石頭和橡皮泥相結合，制作了一個個活靈活現的手工藝品，如小兔子、小烏龜等。豐富的石頭材料激發了幼兒的創作靈感，幼兒在玩中做、在做中學，大膽創新，自由想象，從而得到全面發展。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”蒙臺梭利認為：“在教育上，環境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”因此，教師應帶領幼兒在幼兒園里走一走、看一看，引導幼兒思考如何充分利用石頭資源創設環境，營造一種特色氛圍，讓每一條走廊、每一塊墻面、每一條小路都能展現石頭的魅力。

教師可以將幼兒在開放活動日與家長共同創作的親子作品放置在幼兒園走廊、樓道、教室墻面上，讓幼兒欣賞不同的作品，激發幼兒創作的意愿，豐富幼兒的想象力。教師還可以將這些石頭作品帶到幼兒園外面，比如，在池塘邊放上幾個石頭做的小青蛙，仿佛它們的叫聲能夠傳到很遠的地方;在水池里放上幾個繪有小烏龜的石頭，它們專注的樣子就像要去完成一件大事。此外，幼兒園通往菜地的小路泥濘不堪，既不美觀也不安全，教師可引導幼兒在石頭上繪制花朵，并將這些石頭鋪在小路上，從而形成一條“百花齊放”的花路。幼兒可利用石頭創作出多種不同的美術作品，比如，有的在石頭上畫草莓，有的利用石頭為動物的身體添畫，有的將石頭變成各種卡通形象，等等。教師要鼓勵幼兒在美術活動中大膽創造，用激勵性語言評價他們的作品。

教師通過開展一系列活動，使小班幼兒對石頭有了更加深入的了解。在實際教學活動中，教師要根據小班幼兒的年齡特點和接受能力，選擇合適的教學內容，組織幼兒在區域游戲或是教學活動中自主創作石頭畫。幼兒完成創作以后，教師應讓其進行自主評價，談一談自己作品的優缺點。教師可以組織石頭作品展示會，展示所有幼兒的石頭畫作品，鼓勵幼兒相互分享創作的樂趣和經驗，通過這種方式增強幼兒的信心，使幼兒獲得一定的滿足感，提高他們創作的興趣，提升他們的欣賞水平。教師還可以結合幼兒園的活動，讓幼兒感受環境、生活與美術的關系。

在幼兒園美術教育生活化的探究中，教師要引導幼兒發現生活中處處存在美，提高幼兒欣賞美的能力。教師自身要善于發現生活中的美，為幼兒創設合適的環境，引導幼兒尋找生活中的美好事物;同時也要提供豐富多元的生活材料，讓幼兒進行大膽的創作，大膽地表現美、展示美。

（作者單位：蘇州工業園區尚城幼兒園）