生活中啟美 游戲中創美

吳晟

游戲活動符合幼兒身心發展的要求，是一種能夠培養幼兒自主學習能力，給幼兒帶來快樂的教育形式。幼兒能通過游戲活動認知周圍的事物，產生新的生活體驗。教師將游戲精神滲透到幼兒美術課程的各個環節，能激發幼兒參與美術活動的興趣，培養幼兒的創新精神，提高幼兒的想象力和創造力。本文從“妙定”主題、“暢玩”材料、“趣玩”過程、“樂評”作品四個層面切入，探究了開展基于生活的幼兒園美術創意活動的有效方法，以期為廣大幼兒教育工作者提供相關參考。

我國著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”思想，根據他的思想，筆者認為，創意美術活動應該基于幼兒的生活，讓幼兒積極地參與實踐。創意美術活動是幼兒喜歡的一種藝術形式，是一種自由、自主、創造、愉悅的游戲活動，能讓幼兒在游戲的過程中自主感受、欣賞、表現、創造生活中的美，表達自己的情感態度，從而養成良好的習慣和品性。為此，筆者探索了立足于生活、基于環保、遵循《3～6歲兒童學習與發展指南》精神開展的幼兒園創意美術活動，在生活中啟美，在游戲中創美，以激發幼兒學習美術的興趣，提高幼兒的思維能力、想象能力和創造能力。

遵循“自由、自主、創造、愉悅”的游戲精神，筆者有意識地引導幼兒發現自然中的美、生活中的美，喚醒幼兒對美術活動的興趣，積極在生活中、游戲中培養幼兒發現美、感受美、表現美、創造美的能力。筆者遵循《3～6歲兒童學習與發展指南》的精神，在教育活動中積極探索，立足幼兒生活，“妙定”創意美術的主題與內容。

（一）寫生自然，藝術創作的源泉

寫生是指從大自然取景、物、元素，直接以風景或實物為對象進行描繪的作畫方式。在大自然中，季節的輪回、色彩的變換、植物的疏密、山河的迂回等都是無處不在的美。筆者帶領幼兒走進大自然，尋找“大自然的魔法畫卷”“春畫海棠夏看荷，秋繪彩菊冬賞梅”，讓幼兒感受季節的變化，開闊幼兒的視野。例如，三月伊始，筆者帶領幼兒坐在田埂上開展寫生活動“油菜花”，并由此衍生了“折紙油菜花賀卡”“趣味水墨油菜花”等一系列活動，引導幼兒將自然界的花花草草入畫入心，讓幼兒與大自然親密接觸，感受大自然的美好和藝術的真諦。

（二）日記生活，藝術創作的素材

大部分幼兒都很喜歡美術，但在創作時，部分幼兒不知道從哪下筆，缺乏創作的素材。藝術來源于生活，創作以生活為依據。日記對于幼兒的發展具有重要的作用。日記的表現形式多種多樣，但都來自幼兒的生活，發自幼兒的內心。每一幅日記作品都記錄著幼兒在生活中的喜怒哀樂，見證著幼兒的成長，抒發著幼兒內心的情感，為幼兒的藝術創作積累著素材。

（三）畫報新聞，藝術創作的故事

生活中每天都有很多新聞。在教師與家長的幫助下，幼兒開始“畫”新聞、“說”新聞，這能讓幼兒接觸社會現象、感受時代的變化以及了解生活常識。例如，在疫情防控期間，孩子們用他們稚嫩的畫筆創作宣傳畫報，告訴爺爺奶奶要戴好口罩、勤洗手等。

材料是幼兒創作的重要支柱。教師要適時提供適當的游戲材料，讓幼兒在“玩”材料的過程中感受材料的特性，感悟不同材料的“原味”藝術美，體驗大膽創作的樂趣，激發創作的興趣，引出藝術聯想與創造。因此，筆者基于環保，因地制宜，和幼兒一起尋找、收集材料，從而讓幼兒體會藝術之趣，感悟藝術之美。

（一）親尋材料，體會藝術之趣

1.走進自然，親自挑選自然材料。筆者帶領幼兒到大自然中尋找寶藏。各種農作物、瓜果蔬菜、樹枝樹根、泥巴石塊等在自然界隨處可見，這些都是幼兒眼中的創作材料。筆者帶領幼兒在東氿岸邊、翠竹林里盡情玩耍，讓幼兒收集了許多自然材料，有利于激發幼兒的創作欲望，提高幼兒的想象力和創造力。

2.發動家長，親子挖掘生活材料。筆者充分發揮家長作用，發動家長和幼兒收集生活中安全、衛生、可再利用的廢舊材料，如物品外包裝、過時的裝飾品、生活用品等。這些廢舊材料都有它獨特的藝術美，在幼兒的創意美術活動中具有不同的利用價值。

（二）欣賞材料，感悟藝術之美

創意美術活動中富有生活氣息的材料更能引起幼兒的興趣，喚起幼兒的創作熱情，讓幼兒在玩材料的過程中更加自由、快樂。秋天來了，孩子們收集了很多種子，他們用絲瓜籽、南瓜籽粘貼了很多作品，有栩栩如生的動物、形態各異的花朵等。他們還用麻果、絲瓜筋等自制成各種各樣的印章，在紙上、布上、生活用品上按印，這豐富了幼兒創意美術活動的內容和幼兒的生活經驗。

（三）多樣工具，激發藝術之能

1.“超級畫紙變變變”。筆者帶領幼兒利用廢舊材料、閑置玩具等進行繪畫，讓幼兒在樹葉竹筒、泥土沙地、石頭墻壁等“超級畫紙”上畫畫，既激發了幼兒繪畫的興趣，又提高了幼兒的想象力和創造力。例如，在繪畫活動“勇敢做自己”中，安安發現廣玉蘭的葉子很像小魚，于是，孩子們自發撿了許多廣玉蘭的葉子，合作完成了樹葉版繪本。

2.“特殊畫筆妙妙妙”。不同材質畫筆的功能和展現的效果各不相同，有粗細不同的線條，有形狀特異的花紋圖案。筆者用麥穗、麻果、樹枝、玉米稈等制作了“特殊畫筆”，讓幼兒充分發揮這些“特殊畫筆”的不同優勢，讓畫面更有特色。例如，在“向日葵”這一活動中，幼兒先用大蒜的根須和絲瓜筋勾勒出花瓶的形狀，再用白茅桿細致地刻畫花枝，最后用麻果、棉桃托等在畫紙上印出不同效果的花朵。這樣繪出的畫面更加豐富，別具一格。豐富的創意美術材料不僅能讓幼兒盡情地玩，還為幼兒提供了更多美術創作的空間，讓幼兒體驗自由表達、創造的快樂，能幫助幼兒獲得知識經驗，促進幼兒動作技能的發展。

美術對于幼兒來說，更多的是玩，在玩中創作，在創作中玩。幼兒在玩的過程中會通過直接感知、實際操作、親身體驗獲得知識與經驗，在快樂、愉悅中獲得成功與滿足。

（一）巧創浸潤式的審美環境，提升幼兒審美情趣

創意美術活動是自由、輕松、活躍的。教師要創設與美術主題相應的環境，讓幼兒在參與活動的過程中感受環境美，以激發幼兒的創作興趣。筆者在幼兒園樓梯的墻面上、美工創意室以及公共走廊的墻面上張貼了藝術大師的名畫，為幼兒創設了具有藝術品位的繪畫環境。筆者還充分利用節日時機，讓幼兒感受節日的特定環境氣氛，促使幼兒產生積極的情感體驗，萌發幼兒感受美的情趣，從而提高幼兒的觀察能力、想象能力和創造能力。

（二）創新互動式的創美游戲，提高幼兒創美能力

游戲是幼兒學習的重要手段，互動式的創美游戲能增加創意美術活動的趣味性，教師可以從以下幾方面出發挖掘游戲內容。

1.尋找具有游戲性的活動。例如，小班的玩色游戲“泡泡雨”、中班的紙團印畫“怪獸城”等。教師可以在組織形式、語言引導等方面將這些內容加以游戲化的調整，以有效激發幼兒參與創意美術活動的興趣。

2.尋找具有隱含游戲的活動內容。例如，大班的創意美術活動“小紅點暢想曲”，筆者根據活動內容和材料的不同特性編排合適的游戲，用游戲化的兒歌引導幼兒積極參與美術活動。

3.提供可探索、操作的游戲材料。幼兒在自主擺弄、探究游戲材料的過程中可以感受到游戲材料的獨特美，并在這樣的實景刺激、親身體驗、直接感知中感受美術創意活動的獨特之處。

在創意美術活動中，解讀、評價幼兒的作品是一個不可或缺的環節。以教師為主導的傳統評價方式難以實現對幼兒的全面評價，也無法體現幼兒作為教育主體的地位。根據《3～6歲兒童學習與發展指南》精神，教師、幼兒和家長都應參與評價過程，成為評價的主體。

（一）巧示作品

教師可以利用空間和周邊的物品設置多維度的展覽區，鼓勵幼兒將自己的作品放在展示區供他人欣賞，引導幼兒在展覽過程中自由欣賞和交流，自主表達自己的感受。

（二）童言解讀

幼兒會在畫中表達自己內心，展露思想、宣泄情感。教師可以邀請幼兒解讀、介紹自己的作品，從而更好地了解幼兒、評價幼兒，更好地做到因材施教。教師引導幼兒解讀作品，能有效培養幼兒的語言表達能力。教師可通過言語調動幼兒的視、聽等多感官的參與，支持幼兒參與評價。

基于生活的創意美術活動不僅能激發幼兒學習美術的興趣，還對幼兒的思維能力、想象能力、創造能力的提高都有很好的促進作用。因此，在實踐中，教師還需要不斷學習、挖掘、創新，以豐富創意美術活動的內容和形式，讓幼兒在生活中啟美，在游戲中創美。

（作者單位：宜興市城東實驗幼兒園）