幼兒園班本課程的構(gòu)建

王嬌嬌

班本課程是以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為宗旨，以班級(jí)為單位，師生雙方共同開發(fā)的富有班級(jí)特色的課程。教師要關(guān)注幼兒的發(fā)展情況，充分考慮幼兒的興趣點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，及時(shí)捕捉生活中的教育契機(jī)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)開發(fā)，從而構(gòu)建與幼兒身心發(fā)展相適應(yīng)的班本課程。

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)都是活教材。”教師要改變傳統(tǒng)的“死教書”方法，讓孩子到大自然和社會(huì)中去學(xué)習(xí)。教師在班本課程中融入生活資源，能夠提升幼兒的探究欲望和興趣，使幼兒積極自主地參與活動(dòng)，從而有效提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。秋天，午飯后筆者和孩子們漫步在林蔭小道上，大自然的變化讓孩子們充滿了好奇。于是，筆者以孩子生活中常見并感興趣的樹葉為切入點(diǎn)，以“秋天的樹葉”為主題開展了一系列教學(xué)活動(dòng)。

樹葉貼近我們的生活，在觀察樹葉的過(guò)程中，孩子們可以觀察到不同樹葉的不同特點(diǎn)，逐漸提高觀察能力和科學(xué)探究能力。筆者將班本課程的目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下三點(diǎn)：一是孩子在觀察樹葉的過(guò)程中能了解樹葉的主要形態(tài)特征以及發(fā)現(xiàn)它的變化;二是構(gòu)建孩子與大自然之間的和諧關(guān)系;三是培養(yǎng)孩子的觀察能力、搜集整理能力和自主探究能力。

筆者帶孩子們?nèi)デ镉?，孩子們發(fā)現(xiàn)路兩邊的銀杏樹都變黃了，紛紛說(shuō)：“老師，快看，樹葉都變黃啦！”筆者抓住時(shí)機(jī)，啟發(fā)他們：“那我們一起去找找看，樹葉是不是都變黃了呀？還有沒有其他顏色呢？”孩子們對(duì)樹葉產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛尋找不一樣的樹葉。筆者抓住這個(gè)契機(jī)，開展了一系列的教學(xué)活動(dòng)。

（一）社會(huì)認(rèn)知——拾落葉

秋天的樹葉隨處可見，孩子們對(duì)葉子很熟悉，但是平?？赡懿粫?huì)注意到樹葉的形狀、顏色和種類。筆者讓幼兒親自體驗(yàn)撿樹葉的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒對(duì)秋天的樹葉的興趣。石頭說(shuō)：“好多葉子??！我都不知道撿哪片葉子！”晴晴說(shuō)：“我也不知道撿哪片?！惫P者適時(shí)提出對(duì)樹葉的要求，讓孩子們?cè)趽鞓淙~的過(guò)程中，感知不同樹葉形狀、顏色的差異，并根據(jù)孩子們的興趣開展下一步教學(xué)活動(dòng)。

（二）語(yǔ)言認(rèn)知——玩樹葉

筆者根據(jù)孩子們的興趣生成了語(yǔ)言活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)兒歌《片片飛》《會(huì)響的小路》。

在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)《片片飛》時(shí)，筆者讓孩子們發(fā)揮想象，思考樹葉除了像蝴蝶還像什么。孩子們的想象力局限于平時(shí)最熟悉的事物上面，然而，當(dāng)筆者帶著孩子們到戶外觀察樹葉落下來(lái)的情景時(shí)，孩子們都發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)樹葉像“降落傘”“雪花”“羽毛”“小鳥”等。

在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)《會(huì)響的小路》時(shí)，筆者讓孩子們通過(guò)角色扮演感受兒歌中動(dòng)物的快樂(lè)，從兒歌中學(xué)習(xí)一些象聲詞，并思考踩在葉子上還能發(fā)出什么聲音。孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)的過(guò)程中明白了詞匯的含義，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了想象力，實(shí)現(xiàn)了在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。

（三）家園合作——認(rèn)識(shí)樹葉

為了促進(jìn)家園合作，提升活動(dòng)的效果，筆者邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子利用周末時(shí)間一起完成樹葉知識(shí)調(diào)查表和親子樹葉貼畫，讓孩子對(duì)身邊常見的樹葉種類以及它們的名稱有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。筆者還邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參觀樹葉博物館，觀賞其中形象各異的樹葉，拓寬孩子的知識(shí)面，使幼兒了解樹木品種及生長(zhǎng)環(huán)境等各種因素對(duì)樹葉形態(tài)的影響。家園合作能進(jìn)一步激發(fā)孩子的探知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中加深對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)。

（四）藝術(shù)認(rèn)知——樹葉的美

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在大自然與社會(huì)文化生活中萌發(fā)對(duì)美的感受與體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。筆者在美工區(qū)里投放了一幅大樹的畫，畫中沒有樹葉，樹干是白色的。筆者問(wèn)孩子們：“你們可以給大樹畫上樹葉嗎？樹葉可以是什么顏色的呢？”孩子們紛紛回答：“老師，樹葉是綠色的！”“樹葉還是黃色的！”“還有紅色的！”筆者又問(wèn)：“那我們有沒有辦法把樹葉變成別的顏色呀？”孩子們回答：“老師，我們可以用顏料變一變！”于是，經(jīng)過(guò)一番討論，孩子們一致同意在樹葉上刷上喜歡的顏色再拓印到樹冠上面，在自己的小手上刷顏料再印到樹干上。在大家的共同努力下，一幅色彩鮮艷的大樹畫完成了。隨后，教師又引導(dǎo)孩子們嘗試觀察模仿繪畫，讓他們畫了稍有難度的楓葉。孩子們學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的繪畫技能，提高了自主觀察能力、模仿能力和對(duì)線形的運(yùn)用能力。

（五）科學(xué)認(rèn)知——垃圾分類

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。教師要引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成學(xué)習(xí)方法和能力。教師要巧設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)幼兒的探究欲望。在班本課程的實(shí)施過(guò)程中，筆者從問(wèn)題入手，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)和探究關(guān)于樹葉的知識(shí)，發(fā)展和促進(jìn)幼兒的探究能力。

“老師，樹葉為什么會(huì)變黃呢？”一個(gè)問(wèn)題引來(lái)其他小朋友的爭(zhēng)相解答：“因?yàn)榍锾斓搅搜剑　薄皹淙~掉下來(lái)了就黃了?！薄扒锾爝€沒到的時(shí)候它還沒成熟?！薄皹淙~是太陽(yáng)曬黃的。”這時(shí)，教師需要介入，幫助孩子們了解樹葉變黃的原因。

教師在益智區(qū)投放的垃圾分類玩具是孩子們最喜歡的玩具之一。有的孩子問(wèn)：“老師，樹葉是什么垃圾呢？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，孩子們展開了討論：“樹葉會(huì)變顏色，是有毒的，是有害垃圾吧。”“樹葉是廚余垃圾，可以燒的?！薄皹淙~應(yīng)該是可回收垃圾吧?！痹诤⒆觽冇懻摵螅P者用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言回答了孩子們的提問(wèn)：“樹葉屬于濕垃圾，即易腐垃圾，它和剩菜剩飯、過(guò)期食品、瓜皮果核、花卉綠植等一樣都是可以腐爛的。腐爛后的葉子里有豐富的營(yíng)養(yǎng)元素，能為植物的生長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)。腐爛的葉子在地面能減緩雨水對(duì)土壤的沖刷，保持土壤營(yíng)養(yǎng)不流失。落葉的好處可多了呢！”筆者還引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象，思考樹葉在生活中還有什么奇妙之處，鼓勵(lì)他們搜集資料，進(jìn)行探討，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)和探究能力。

持續(xù)幾周的樹葉班本課程暫告一段落，孩子們?nèi)敉鈸鞓淙~、玩樹葉、和家長(zhǎng)制作樹葉觀察表、認(rèn)識(shí)葉脈、畫葉脈、給樹葉拓印、用手掌印畫、制作樹葉貼畫、給樹葉排排隊(duì)、學(xué)習(xí)樹葉的環(huán)保小常識(shí)等，在真實(shí)的生活情境中，通過(guò)多種感官感知、操作體驗(yàn)，從多個(gè)領(lǐng)域出發(fā)，加深了對(duì)樹葉的了解，感受到了不同活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得了粗淺的知識(shí)與愉快的情感體驗(yàn)。

（作者單位：榮懷新世紀(jì)幼兒園）