在幼兒園戶外活動中促進幼兒深度學習

錢林芳

幼兒正處于初步認識世界的階段，如果教師采用灌輸的方式教授幼兒知識，就會使幼兒陷入被動接受知識的狀態中，這不利于幼兒的長遠發展。教師要注重培養幼兒的創新精神與實踐能力，定期開展戶外活動，在活動中滲透深度學習理念，使幼兒形成主動學習的意識和習慣，逐漸提高認知事物的能力。

深度學習指幼兒在教師的引導下，圍繞富有挑戰性的主題，全身心地積極投入，通過同伴間的合作，遷移已有經驗，最終解決實際問題的有意義的學習過程。

深度學習的目的是培養幼兒解決問題的能力，使幼兒長時間保持積極的情緒，提高與他人互動溝通的能力。相較于室內活動，戶外活動更有利于提高幼兒的實踐能力，能激發幼兒開展合作學習的積極性。幼兒教師要在戶外活動中落實深度學習，培養幼兒的自主性，給予幼兒積極的評價，使幼兒獲得全面發展。

在全面實施素質教育的背景下，教師應注重提升幼兒的內驅力，培養幼兒的自主意識。在開展幼兒園戶外活動時，教師要以幼兒為本，啟發幼兒深度學習，最大限度地調動幼兒的積極性與主動性。教師要通過恰當的語言指導幼兒，使幼兒在在戶外活動中體會深度學習的樂趣，讓幼兒成為學習的主人。筆者結合自身實踐經驗，認為教師可從以下方面著手，在戶外活動中組織幼兒進行深度學習。

（一）設計趣味游戲，激發幼兒潛力a

愛玩是幼兒的天性。在新時期幼兒課程改革的背景下，教師要注重優化幼兒的情感體驗，在課堂教學中融入游戲活動。教師要抓住幼兒愛玩、好奇心強的特點，設計趣味游戲，使幼兒積極主動地參與游戲，促使幼兒進行深度學習，這不僅有助于幼兒享受游戲的樂趣，不斷提升潛力，還能提升幼兒園戶外活動的效果。

例如，在一次戶外活動中，為了發展幼兒的投擲能力和目測力，筆者先以啟發性的口吻問幼兒：“如果不用筆，你們要怎樣在畫板上畫出一幅美麗的畫？”筆者的提問引發了幼兒的討論，他們嘰嘰喳喳，與同伴交流自己的看法。筆者繼續對幼兒說：“今天我們玩小猴投彩球的游戲，你們要先用紙團蘸上顏色，然后把它投到板上，看看畫板上會不會出現美麗的圖案。”說完后，筆者給幼兒提供了游戲材料，和幼兒一同用廢舊報紙做出若干個彩球，并對幼兒進行了講解示范。幼兒躍躍欲試，開始練習用紙球擊目標。在巡視過程中，筆者一再對幼兒強調游戲規則，強化幼兒的規則意識。在幼兒完成“畫作”后，筆者將幼兒創造出的色彩鮮艷的“畫”集中在一起，并對他們在戶外活動中的表現給予了積極合理的評價，提升了幼兒的自信心。通過設計趣味游戲，筆者激發了幼兒的主動性，提高了幼兒進行深度學習的能力，提升了幼兒園戶外活動的效果。

（二）開展合作活動，放松幼兒身心

教師要堅持以幼為本的教育理念，尊重幼兒的主體地位，在課堂中給予幼兒自主游戲的權利。幼兒教師應定期開展戶外活動，營造民主、和諧的課堂氣氛，引導幼兒與同伴合作，使幼兒在活動中放松身心。教師要對幼兒的表現進行恰當的評價，不斷鼓勵幼兒，讓幼兒成為戶外活動中的主人，使幼兒感受游戲活動的樂趣，提升幼兒園戶外活動的質量。

例如，在一次戶外活動中，為了鍛煉幼兒走、跑、跳、爬、平衡等方面的能力，筆者先將幼兒帶到有拱形門、墊子、塑料圈、平衡木等器械的活動場地，然后將幼兒分成幾個小組，讓幼兒在小組中與同伴相互交流。隨后，筆者邀請幼兒代表發言，向大家講述自己所在小組的討論結果，并對有創意的幼兒進行了表揚。最后，筆者組織幼兒觀看其他小組的創意設計，引導幼兒回顧戶外活動過程，讓幼兒與同伴互相學習，促進幼兒掌握更多的動作技能。通過營造民主、和諧的課堂氣氛，開展合作學習，幼兒的身心得到了放松，深度參與了學習過程，這有助于幼兒養成活潑開朗、勇敢的性格，提升幼兒園戶外活動的質量。

（三）創建問題情境，活躍幼兒思維

教師應培養幼兒獨立思考的能力，給予幼兒分析和解決問題的機會。為了實現這一目標，教師要創設問題情境，讓幼兒嘗試進行獨立思考。幼兒教師要注重運用啟發性教育手段，創設合理的問題情境，激發幼兒探究問題的主觀能動性，使幼兒以積極主動的態度參與戶外活動。教師要支持幼兒富有個性和創造性的表達，讓幼兒感受到教師對其高度的尊重，以激發幼兒活躍的思維，提高幼兒的探究能力，促進幼兒思維的發展。

例如，在戶外活動中，為了使幼兒掌握有關自我保護的常識，筆者先對幼兒提問：“孩子們，在我們的生活中，有哪些比較危險的行為呢？”然后通過畫畫的方式給幼兒介紹了幾種常見的危險情境，并指導幼兒深度學習避免危險的方法。在講解完有關安全問題的知識后，筆者讓幼兒與同伴合作，總結了這堂課的學習內容。通過創設問題情境，筆者活躍了幼兒的思維，提高了幼兒的探究興趣，使幼兒充分感受到學習過程中的愉悅，提高了幼兒保護自己的能力，達到了優化幼兒園戶外活動效果的目的。

（四）注重因材施教，發展幼兒個性

世界上沒有兩片相同的葉子，教師既要關注幼兒的共性特點，也要了解幼兒之間的差異，對幼兒因材施教。幼兒教師要注重有的放矢，尊重幼兒的個性，使每一名幼兒都獲得一定的發展。教師在開展戶外活動時要體現素質教育理念，促進幼兒深度學習，提升幼兒園戶外活動效率。

例如，在一次戶外活動中，為了指導幼兒掌握雙腿夾物跳的動作，筆者先將幼兒帶到活動場地，然后帶領他們唱兒歌，以放松身心。緊接著，筆者將幼兒分成幾個小組，對他們說：“小朋友們，今天天氣真好，跟著老師一起來做做運動。沙包有許多玩法，讓我們動腦想一想，看誰的玩法多，與其他小朋友不同。”幼兒自主練習一段時間后，筆者以組內比賽的方式幫助幼兒掌握雙腿夾物跳的技巧，增強了幼兒動作的協調性、靈敏性、準確性。最后，筆者組織幼兒與同伴互相交流，優化幼兒的戶外活動體驗。通過因材施教，發展幼兒個性，筆者使幼兒獲得了積極的情感體驗，激發了幼兒參與戶外活動的積極性，順利實現了幼兒園戶外活動質量的提升。

（五）給予積極評價，鼓勵幼兒創新

在評價幼兒的過程中，教師不僅要關注幼兒在課堂活動中的表現，還要結合幼兒的身心特點。若教師的評價方式不合理，容易使幼兒自尊心受到傷害，影響課堂質量，阻礙幼兒的發展。教師要對幼兒進行積極的評價，鼓勵幼兒創新，鍛煉幼兒的各項能力，促使幼兒在戶外活動中深度學習。

例如，在一次戶外活動中，為了使幼兒樹立愛護小樹的意識，筆者先向幼兒展示小樹苗，并介紹小樹苗對于環境的好處，然后組織幼兒進行種植小樹苗的活動，并對表現良好的幼兒給予積極的評價，引導他們創新保護小樹的方法，激發他們積極思考。最后，筆者組織幼兒與同伴交流心得體會，幫助幼兒鞏固在這次活動中學到的知識。通過給予幼兒積極的評價，筆者激發了幼兒珍愛小樹、保護環境的責任意識。

綜上所述，教師組織幼兒在戶外活動中進行深度學習，有助于豐富幼兒的活動經驗，提高幼兒認知世界的能力，以及獨立生活的能力。因此，幼兒教師要了解什么是深度學習，以及組織幼兒在戶外活動中進行深度學習的意義。教師要以促進幼兒的發展為目的，不斷創新開展戶外活動的方法，促進幼兒的進步與成長。

（作者單位：江蘇省揚州市高郵市秦郵幼兒園）