從“我”到“我們”并不難

施曉媛

為了促進幼兒的全面發展，教師應注重培養幼兒的團隊協作能力，讓幼兒懂得如何和別人合作、交流、溝通，這對于他們今后的學習、生活具有重要的影響。進入小學后，幼兒學習文化科目的時間增多，參與集體活動的時間相對減少。陶行知說：“集體生活是兒童由自我向社會化道路發展的重要推動力，為兒童心理正常發展的必需。”教師須重視幼兒合作意識的培養，幫助大班幼兒完成從幼兒園到小學的過渡，激發與培養幼兒的合作能力。

（一）合作的涵義

合作是個體為了實現共同的目標或獲得共同的獎賞而共同工作，以最小的付出獲得最大限度共同利益的行為。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中與同伴互相配合、分工合作，通過協商解決問題，從而確保活動順利進行的過程就是合作。

（二）培養幼兒合作能力的重要性

幼兒時期是幼兒各項能力發展的關鍵期，也是教師培養幼兒合作能力的最佳時期。教師培養幼兒的合作能力，能促使幼兒在合作過程中逐漸克服以自我為中心的不良習慣，養成關心他人、樂于分享與合作的良好習慣。教師要在幼兒間營造一種團結、友愛、互助、合作的群體氛圍，培養幼兒樂于與人交往、互助、合作和分享等品質，促進幼兒的未來發展，為幼兒將來適應社會、立足社會奠定基礎。教師要激發幼兒的合作興趣，為幼兒創造合作機會，指導幼兒掌握合作技巧，為幼兒良好個性的發展奠定扎實的基礎，提升幼兒的社會性。

（三）幼兒在合作中常見的問題

1.以自我為中心。面對幼兒提出的各種要求，少部分家長會無條件滿足，這容易讓幼兒形成以自我為中心的習慣，缺乏合作意識，不懂得與他人協商、合作以及交流。

2.缺乏合作機會。隨著城市化進程的加快，幼兒接觸外界的機會變少，很難獲得與他人合作的機會。

3.合作意識模糊。幼兒身心發育不成熟，生活經驗有限，合作意識淡薄。比如，在我園開展的“特色創意樂高”活動中，教師組織幼兒通過兩兩合作的方式完成搭建。但有的幼兒不懂得與同伴協商，經常出現爭執，導致搭建活動無法順利進行。

（一）調查方法

為了觀察幼兒在合作中的表現，了解幼兒的行為特點，筆者采用了取樣觀察法。筆者在大班40名幼兒中，隨機選取9名幼兒作為觀察對象，跟蹤觀察兩個月，每周觀察1次，共計8次，把幼兒在“分工”“配合”“協商”三個維度的表現作為樣本。

（二）取樣觀察結果及分析

總體而言，在游戲活動中，幼兒表現出較多的合作行為，且個體差異顯著。根據觀察記錄表，我們可以看出，在取樣觀察的樣本行為中，“配合”“協商”“分工”的次數分別為350次、216次和112次（見表1），這表明幼兒在活動中很樂意與同伴合作，且幼兒在配合和協商方面表現較為突出。另外，通過比較9名幼兒的行為，我們發現幼兒的合作能力差異顯著，個性化行為突出，影響幼兒合作能力的主要因素包括主動性、性格特點、語言能力等。

1.語言能力強的幼兒主動性強。10個幼兒中，浩真在“協商”及“分工”維度的百分比最高，在“配合”維度的百分比最低（見表2，下頁）。這表明他的主動性很強，但配合度較差。他在活動中表現出了較強的語言表達能力和溝通能力。

2.性格內向的幼兒分工行為少。在自主游戲中，許諾在“分工”維度的百分最低（見表3，下頁），他的性格有些內向，不善交往和表達，總是被動地等同伴找他玩，很少主動參與集體游戲，除非老師和同伴鼓勵、邀請他。

3.不善言語的好動的幼兒往往善于配合。在9名幼兒中，陳可、允恒、熙雯這3名幼兒在“分工”及“配合”維度的百分比是最高的，但他們在“協商”維度的百分比相對較低（見表4、表5、表6）。這表明，他們雖然活潑好動，動作能力發展較好，但語言表達能力一般，不善于與同伴進行協商。

針對幼兒在合作時表現出來的問題，筆者進行了分析，提出了切實可行的培養幼兒合作能力的方法。

（一）教師為幼兒樹立合作榜樣

除了家長以外，幼兒在日常生活中接觸頻率最高的人便是教師。對于教師，大多數幼兒都懷有崇拜、尊敬的感情，他們會模仿教師的一言一行。教師應與保育員進行分工合作，互相配合，有意識地引導幼兒開展合作討論，逐漸讓幼兒懂得合作的好處。

（二）積極創造交往環境，激發幼兒的合作興趣

為了培養幼兒的合作意識，教師應注重激發幼兒的合作興趣，珍視幼兒的好奇心，讓幼兒覺得與人合作是一件有趣的事，以激發幼兒的合作意愿。教師要為幼兒的合作提供充足的材料，給幼兒創造與同伴交往的機會。同時，對于幼兒在合作中的優秀表現，教師要及時給予表揚，讓幼兒感受到合作的快樂，從而產生更多的合作行為。

（三）鼓勵引導，讓幼兒嘗試處理合作中的沖突

中班及以上幼兒的合作能力較強，教師可以安排幼兒值日，以培養他們的合作協商能力。當大家爭搶值日工具的時候，教師可以組織幼兒討論，讓幼兒思考怎樣做才能保證任務順利完成，促使幼兒懂得分工合作、協商處理的重要性。教師要善于抓住一日生活中的每一個環節，有目的地引導幼兒進行合作，增強幼兒的合作意識，培養幼兒的合作能力。教師要用鼓勵式的話語和贊許的目光鼓舞幼兒，促使幼兒自覺合作，逐漸提高合作能力。

（四）家園合作，共同培養幼兒的合作意識和能力

家長是幼兒最親近的人，他們的言行舉止會影響幼兒的行為。教師在培養幼兒的合作能力時，應加強與家長的交流溝通，通過家長會、家園聯系欄等途徑向家長宣傳培養幼兒合作能力的重要性，幫助家長了解合作的深遠意義，取得他們的理解與支持，向家長提供一些培養幼兒合作能力的方法。教師還可以建議家長和幼兒共同參加一些親子活動，為幼兒創造與其他伙伴一起玩耍、游戲的機會。

綜上所述，教師要在教學管理中不斷反思和總結，探索出更適于培養幼兒合作能力的方法，為幼兒將來的學習和生活奠定良好的基礎。

（作者單位：蘇州市姑蘇區新康實驗幼兒園）