雙減高效：提升初中語文課堂教學的實效性

羅斌

【摘要】“雙減”政策出臺后，語文課堂成為學生學習的主陣地，教師要能讓學生在課堂上積極參與，主動合作，恰當地使用梯度教學，讓學生能夠受益其中，這樣才能提升課堂教學的實效性。

【關鍵詞】雙減政策;梯度教學;延時服務

“雙減”政策的出臺，毫無疑問學校要強化教育的主打陣地，即課堂教學，學校要進一步提升教學的質量和服務的水平。在這之前，學生過多的作業和校外的培訓，讓學生從小失去童年的快樂，每天都是行走在學校和培訓班的路上。而“雙減”政策的出臺，也是讓家長擔心不已，學校針對當下的教育，改變課堂，提高課堂的質量，構建教育的良好生態，這樣就能形成高效的課堂，促進學生的全面發展。

一、激發學生主動參與

初中語文的課堂不是教師講多少，而是讓學生在課堂能積極參與探究多少，這些才是學生真正獲得的知識。因此在教學中，我們語文教師要能激發學生探究的欲望，讓學生能夠積極主動地參與，這樣才能達到高效的教學目的。

在初中語文教學中，以前的教學都是教師在滔滔不絕地講解，而高效的課堂應該教師講得少，學生學得多。在語文教學中，聽說能力也是提升語文素養的重要的要素。可是在教學中，我們怎樣激發學生主動地參與的聽說訓練中呢？我們不能把聽說簡單地理解成教師的講，學生的聽這樣狹隘的認知，讓學生失去學習語文的興趣。因此，我們語文教師要能正確地引導學生認真聽課，不僅是聽教師的講課，更重要的是聽學生的發言，并且在聽的的過程中，能夠樹立自己的觀點或者想法，在課堂上不僅要聽，而且能夠大膽地表達自己的觀點，能夠做到有理有據。甚至在讀文本的內容時，能夠把自己想象的畫面，運用自己的語言表述出來。或者結合自己的生活實際，談談自己的觀點，這樣就能激發激發學生主動參與，這樣學生學得有趣，教師也教得輕松。

例如在教學《我的叔叔于勒》這篇課文時，讓學生讀完文本，我就讓學生探究于勒這個人物，讓學生根據自己的經驗談談于勒的生活，然后再讓學生說說菲利普夫婦。于是，我借助于多媒體出示這樣的問題：“我們穿越時光的隧道，我們就站在于勒面前，你最想說什么？（出示于勒，我想對你說.菲利普夫婦，我想對你）”這樣的設計就能把學生帶入到情境中，在學生說不出來的時候，教師稍微給予一點提示，這樣就能激發學生主動參與的主動性。

二、引導學生自主合作

俗話說：“眾人拾柴火焰高”。在信息膨脹的當下，雖然學生能夠找到一些相關的資料，但是學生缺少整合的能力，如果能夠借助于小組合作學習，在小組合作中便能夠讓學生獨立思考，讓學生在討論中能夠吸取別人的智慧，提升自我的認知水準。

例如在教學《愚公移山》這篇文章時，學生讀完全文后，我就讓學生分組討論愚公的精神。在學生討論的過程中，不僅分析了愚公堅持不懈，同時也分析了愚公的毅力。但是在討論中，我突然聽到一個不一樣的聲音，說愚公太傻了，即使是祖祖孫孫這樣延續下去，要做多少年，這樣的精神我們能夠提倡嗎？我們當下的社會都是高效。就幾戶人家交通不方便，搬家就可以了，為什么費力費神，這樣光搬山了，怎么吃喝，不掙錢。這樣的語言一出，教室頓時熱鬧起來，有的說：“是的呀，這樣光干活還花錢，錢怎么掙？這樣的方法確實不能提倡。沒有效率，這樣根本不值得我們學習。”這樣分歧的話題，討論了很久，我就引導學生繼續討論，從堅持不懈的角度出發，當今社會缺失的恰恰是這樣一種愚公移山的精神。這樣就能學生真正做到自主學習。這樣的合作學生是有效的，又能激發學生的思維，讓學生的思路更加的開闊，這樣就能做到高效，提升學生的語文素養。

三、恰當地利用好延時服務

雙減的政策，學生不能上關于語數外的培訓班，我們學校推行了延時服務，教師在短時間內，不是讓學生處理處理自己的作業，而是讓學生在這段實踐中，能夠有更大的收獲。就是針對學生的情況，教師要能充分利用延時服務的實踐，進行提優補差。在延時服務這段時間內，我們不是全覆蓋地輔導，而是要能關注確實需要輔導的學生。當然在輔導的過程中，要讓學生樹立遠大的理想，讓學生在學習上能夠產生很大的動力，這樣遠比教師讓學生多看幾篇文章有效得多。在輔導學生的時候，教師要能因材施教，選擇適合學生的學習方法，當然我們也可以利用學生間的互相幫助，讓優等生能夠幫助學困生，學生之間的交流，更容易接受，這樣學生在這段時間內，會得到更大的收獲，但是不能在延時服務的時間內搞形式主義，既然學生這段時間在學校，我們教師就要讓學生的時間不能白白地浪費，讓學生應該能有所得、有所獲。

四、適度開展梯度教學

在語文教學中，我們語文教師要能充分認識學生的之間差異，在進行教學時要能根據學生的差異對學生進行針對性的教學，這樣就能達到高效課堂的目的，更好地達到減負增效的效果。我們語文教師在語文教學中，很容易掌握學生的之間的差距，有的學生基礎較差，有的學生閱讀讀不透，有的學生習作不會審題等等。針對班級內這樣的學生，我在教學中梯度設置問題，讓每一個學生在課堂上都能找到學習的快樂，都能感受學生的成就感。

例如在學習朱自清的《背影》時，對于基礎較差的學生，我就讓學生讀，能夠基本地掌握散文特點。對于那些學有余力的學生，讓他們去分析一些重點的語句，從重點語句中體會作者的情感，同時能夠知道文本的寫作結構，這樣就能做到減負增效的目的。

總之，雙減高效課堂的實施，我們教師要把課堂作為提高教學質量的主陣地，在課堂提高教學的質量，從而扎實有效地提升學生的語文素養。

參考文獻：

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