提升農村寄宿制學校教師職業幸福感的要素分析

董想文 吳菊玲

【摘要】提高農村寄宿制學校教師的職業幸福感對教師的職業發展以及農村教育事業的發展都具有重要的意義，因為教師職業幸福感的提升可以激發教師的教學積極性，而教師的教學積極性得到提升就可以開展更加高效的教學，所以對農村學生的發展和成長具有重要的意義。但是想要提高農村寄宿制學校教師的職業幸福感并非一件容易的事情，首先教育部門以及社會各界加強對農村寄宿制學校教師的重視，從每一個細節做好對農村寄宿制學校教師的關懷，從而達到提高農村寄宿制學校教師職業幸福感的目的。

【關鍵詞】農村寄宿制學校;教師職業幸福感;提升策略

通過對當前農村寄宿制學校教師的職業幸福感調查和分析后發現，大多數教師在生活中和工作中可以感受到自己專業的重要性，并且兢兢業業的做好自己的本職工作，在工作中對每一個學生負責，學生的學習成績提升、學生可以感受到學習的樂趣教師也可以獲得職業幸福感，但是社會、學校對教師職業幸福感的提升并沒有引起重視，所以為了解決當前農村寄宿制學校影響教師職業幸福感提升的問題，為了可以使教師的職業幸福感得到提升下面本文將對農村寄宿制學校教師職業幸福感的提升策略進行探究。

一、學校要加強對教師的關注提高教師的職業幸福感

農村寄宿制學校的教師往往都會和學生一同生活在學校，所以學校的環境以及對教師的態度直接關系到了農村寄宿制學校教師的職業幸福感，比如學校為教師提供的住宿環境、伙食以及對教師工作的支持等等，這些因素都是影響教師職業幸福感的因素。因此想要提高農村寄宿制學校教師的職業幸福感學校要發揮好自身的作用，例如為教師提供良好的住宿環境、辦公環境等等，在工作上多給予教師一些支持以及多傾聽教師的意見和建議，這樣教師既可以感受到學校領導最自己的尊重和工作上的支持，同時也可以為教師開展更加高效的教學提供有利條件。而對于教師來說，他們開展工作的目的是為了讓每一個學生健康、快樂的成長，尤其是農村寄宿制學校的學生，他們長期住校缺乏家長的關愛和教育，教師就是這些學生最親近的人，所以教師會像家長一樣照顧這些孩子和教育這些孩子。但是這需要學校對教師工作的肯定和支持，也就是為教師提供良好的教學環境和生活環境，這樣才能提高教師的職業幸福感，教師才能更加積極的開展教學工作，從而看到每一個孩子的成長，感受到教師這個職業的偉大。

二、社會要對教師職業加以尊重來提高教師的職業幸福感

除了學校要發揮好自身的作用來提高農村寄宿制學校教師的職業幸福感之外整個社會也要對農村寄宿制學校對教師加以重視，通過多方面的渠道來給予這些教師更多的關注和支持，比如社會要營造良好的氛圍，對教師這個職業更加尊重，尤其是對于農村寄宿制學校的教師，他們長期居住在學校和學生一同生活，這種付出是默默無聞的付出、是無私奉獻的付出，對學生的成長和教育都發揮著重要的作用，但是這些教師往往也是被社會忽略了對象，因為他們居住在學校和學生一同生活很少和外界聯系，久而久之農村寄宿制學校的教師就會被社會遺忘和忽略。因此想要提高農村寄宿制學校教師的職業幸福感就需要對這些教師引起重視，比如教師節即將到來之際給予這些教師更多的祝福和鼓勵，無論是從精神上還是從物質上都要給予農村寄宿制教師的指出，這樣才能激發他們的教學興趣和積極性，從而開展更加高效的教學來促進農村學生的成長和發展。當然，學校還要為教師職業幸福感的提升提供物質上的支持，比如增加教師的薪資待遇水平和福利，完善對教師的建立機制等等，有效的發揮學校的作用來提高農村寄宿制學校教師的職業幸福感。

三、學生要努力學習尊重教師的教學成果提高教師職業幸福感

教師最大的心愿就是讓學生健康、快樂的成長，在感受到學習快樂的同時養成良好的學習習慣，這樣就可以為自身的未來發展和成長奠定基礎。教師放下自己牽掛學生的內心。因此農村寄宿制學校教師職業幸福感的提升也需要學生“懂事”，也就是讓學生認識到教師對自己的希望和關心，并且在學習中尊重教師、努力學習，從而使教師感受到學生是一個懂事、聽話的學生，這樣教師就可以環節心理壓力和教學難度，感受到班級內的學生都是一個懂事的學生，這對教師職業幸福感的提升可以起到積極的幫助與影響。因此作為學生在學習中要認真完成教師布置的作業，在生活中主動和教師交流與互動，使教師和學生之間可以建立平等、和諧的關系，再加上教師的生活多數都是在學校度過，因此學生對自己的態度和尊重程度直接影響到了教師的教學積極性和職業幸福感，所以想要提高農村寄宿制學校教師的職業幸福感學生也要付出努力，從自身的角度出發考慮教師的教學目標和對自己的期盼，從而付出實質性的努力讓教師看到自己的成長過程，這樣就可以達到提高教師職業幸福感的目的，使教師不在為自己的成長和學習過度操勞。

結束語：

總之，提升農村寄宿制學校教師的職業幸福感需要從社會、學校、學生等多個角度進行，這樣才能為教師職業幸福感的提升營造良好的環境和提供有利的條件支持，使教師開展更加高效的教學促進農村學生的發展。所以作為學校、學生以及全社會要加強對農村寄宿制學校教師的關注，從多個角度的關心農村寄宿制學校的教師，從而使他們真正的感受到自己職業的偉大，感受到教師這個職業的幸福，為開展更搞笑的教學和自身的職業發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]王文靜，楊一鳴，李娜，杜霞.教師幸福感提升的路徑探尋——基于儒家經典的教育干預研究[J].中國教育學刊，2020（11）：79-84.

[2]張中偉.教師幸福感研究的回顧與反思[J].教育探索，2011（09）：14-15.

項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題，課題編號：GS【2020】GHB1513。