信息技術支持下初中英語小組合作學習策略研究

梁祥云

【摘要】信息技術的應用為人們快捷、高效地獲取知識和交換信息提供了有力的支撐。學校要全面推進素質教育，教師必須認真學習信息技術方面的理論及操作技術。全面推進信息技術與英語合作學習模式的有效整合，充分發揮學生的學習主動性、創造性，進一步提高英語教學質量，為國家培養創新型外語人才。

【關鍵詞】信息技術;初中英語;合作學習模式

信息技術的運用，實現了初中英語教學的聲情并茂與知情并重，提高了初中英語教學成效，對學生想象力與思維能力等學科核心素養的加強有積極意義，對教師綜合素養與業務能力水平提出了更高要求。學校應當加強教師信息素養培訓，使其運用信息技術得心應手，實現教學效果事半功倍。

一、初中英語教學整合信息技術的作用

（一）優化課堂氛圍

初中生對網絡媒體充滿好奇，甚至對信息技術無精不通，對傳統灌輸式教學模式相對排斥;初中英語教學應緊跟信息時代的發展步伐，有效整合信息技術，創設生活化情境，營造開放性的課堂氛圍，提高學生學習與參與話題討論的主觀能動性。

（二）優化學習效果

整合初中英語教學與信息技術，分析學生學習需求與發展特征是重要前提，即堅持以學生為主體的原則引入信息技術，激發學生的學習興趣，確保學習成效。學生對學習英語的興趣低，導致后續學習效果不理想。利用多媒體輔助教學工具與影音視頻等載體傳遞信息，能夠刺激學生的多個感官，豐富學習體驗。在聽力訓練方面，用多媒體播放英語對話或電影音頻等，能夠顯著提高學生的聽力水平。在口語表達能力方面，采取人機對話教學方式，能夠糾正學生的錯誤發音，評價學生的口語表達能力，更利于學生綜合能力的提升。在閱讀訓練教學環節，可開展如下閱讀教學設計：一是背景介紹，利用網絡資源播放圖片視頻，導入對文本背景的介紹;或利用在線字典，講解與拓展文本生詞，呈現文檔與視頻，通過視聽結合拉近學生與文本的距離。二是文本分析，利用PPT文檔與白板展開教學。課堂互動中包括小組互動與Clicker交互，前者用于討論文本主題，后者用于幫助教師分析閱讀難點。三是文本提升，添加課外閱讀的網絡資源，實現知識擴展。

（三）提高教學質量

信息技術能夠幫助學生輕松攻克教學重點、難點，從而快速實現教學目標。教師在信息化教學中應當靈活轉變組織者與引導者的角色，利用信息技術優化教學模式，豐富課堂教學生命力。教師同時要能通過網絡交流平臺與其他教師展開交流與經驗分享，可學習網絡優秀教學視頻與實踐，有效補充自身的教學不足，實現教學質量持續改進。如在詞匯教學中，可通過單詞與圖片、音頻結合;通過游戲與歌謠等增強詞匯學習的趣味性;通過情境創設增強詞匯教學的人文性等思路融合，最終強化詞匯教學效果。

二、信息技術與初中英語教學的整合研究

（一）創設合適小組合作學習的網絡資源環境

網絡資源十分豐富這給中學英語的教學活動提供了良好的保障，初中英語教師要熟悉網絡上相關的教育資源，給學生進行推薦。教師要從海量的信息資源中找到合適學生閱讀的文本，然后在根據教學內容與教學目標對這些資源進行精心選取與編輯。要通過這些教學資源充分展示出教學思想，并且利用這些資源讓學生開展合作探究學習。在海量的網絡信息中選擇教學資源時應當遵循以下原則：第一，拓展性原則，采用網絡教學資源的目的是對教材進行補充或延伸，以豐富課堂教學內容，或便于學生的理解。因此在選擇時應當堅持拓展性原則，而不能是簡單教材內容的重復。第二，實效性原則，一方面指的是教師在選擇材料時要注重實效，另一方面則指的是要注意在恰當的時機應用這一材料。網絡教學資源豐富多樣，教師要選擇最新的國外內時事，或有意思的寓言故事來教學，這樣才可以更好地吸引學生的注意力。第三，趣味性原則，所選擇的教學資源趣味性十足才可以更好地激發學生英語學習的興趣，增強學生的學習動機，也有利于學生之間進行資源共享。

（二）網絡信息化環境下開展英語合作學習的方式

隨著計算機與網絡技術的發展，在信息化背景下，開展英語教學的模式主要可以分為四種：以課堂講授為基礎實施問題探究式學習、網絡背景下學生開展的主題式探究學習、基于因特網的遠程協作學習以人以專題學習為目標的網頁開發型學習。在網絡信息化背景下的初中英語教學中，問題探究式學習與主題研究學習更加符合教學的需求。以“ChristmasDay”這一內容的教學為例，為了提升學生探究學習的積極性，進而增強教學效果，教師可以布置一些與圣誕節相關的任務。讓學生以小組為單位展開何合作探究，在拿到教師所布置的任務之后要進行任務細分，小組成員中每人都有自己的任務。有人負責調查圣誕節的來源，有人負責搜集不同國家在圣誕節中的習俗，有人則要找到一些與圣誕節相關的圖片。最后學生要將自己搜集到的信息進行整合，然后以電子作品的形式上傳至校園網站，學校的教師與其他同學都可以對此進行評價。

綜上所述，傳統初中英語教學受應試教育觀念影響，普遍存在機械訓練與被動接受學習的狀況，學生學習獨立性與自主性等能力發展被遏制，不利于學生全面發展。教師應當規避為了整合而整合的教學現象，在閱讀訓練與寫作訓練等教學環節找到有效的整合點，讓信息技術有效地服務于初中英語教學改革。加強對學生信息獲取與運用等能力的培養，強化學習自主學習能力。

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