課程思政融入藥理學教學實踐研究

摘要：將思政元素融入到藥理學課程教學實踐中，是優化課堂教學質量，實現課堂教學目標的核心環節，同時這也是新時代背景下培養高質量藥學服務人才的關鍵方式。基于此，本文筆者以思政元素融入藥理學課程的必要性為文章切入點，結合當前藥理學課程融入思政教學存在的主要問題，在此基礎上淺析了課程思政融入藥理學教學實踐策略。希望會對相關藥理學教育從業者有所幫助。

關鍵詞：課程思政;藥理學;教學實踐

一、引言

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，專業課程是課程思政建設的基本載體。要深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果[1]。

二、思政元素融入藥理學課程的必要性

1、拓展教學深度

習近平總書記在全國教育大會上提出：把立德樹人融入到教育的各環節中， 要覆蓋基礎教育、職業教育、高等教育各領域。課程思政的內涵就是把做人做事的道理、社會主義核心價值觀、實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，從而落實立德樹人的根本任務。思政元素有機融合到藥理學課程教學過程中，不但可以有效豐富課程教學內容，拓展教學內涵，還能將職業價值觀以及道德準則傳達給學生，在保證藥理學課程教學效果的同時，與高校思想政治理論課程形成互補，課程思政與思政課程貫穿教育教學全過程，為實現全程育人、全方位育人完善奠定堅實基礎。

2、強化學生職業素養

將思政課程與藥理學基礎理論教學相結合，要求相關教師要以自身豐富的職業素養以及扎實的專業知識為載體來開展教學活動，在潛移默化中培養學生應具備的職業素養及道德觀念。《藥理學》主要研究藥物和機體的相互作用及作用規律，是聯系基礎醫學和臨床醫學、醫學和藥學的橋梁課程。《藥理學》理論性強、知識點多、內容繁雜的特點使得在教學過程中易導致教師授課及學生學習的枯燥乏味，而從用藥案例或生活中的實例入手，將敬業精神、醫德醫風等思政元素融入教學過程后，幫助學生掌握知識點的同時，有利于理論聯系實際、藥品知識化為細致服務[2]。

三、藥理學課程融入思政教學存在的主要問題

（一）醫學專業課程思政尚未形成系統化、規范化、標準化的教學體系。當前大部分高校思政課程以思政課教師講授為主，而將思政教育融入到專業課程教學尚未形成完整明確的思政教學體系。醫學類專業自身的專業課程數量繁多、知識點密集、理論必須聯系實際等特點，使得專業課教師在結合課程教學內容調整教學計劃、挖掘授課章節的思政元素時難度大大增加。

（二）藥理學授課教師的課程思政能力有待提升。很多教師仍未意識到思政教育思想與藥理學教學內容結合的重要性，再加上自身思政課程教學經驗不足，專業視野不夠開闊等，都會在一定程度上對教學效果產生負面影響，從而出現教學效果與教學目標相背離的現象。

四、課程思政融入藥理學教學實踐策略

1、明確課程開展教學目標

充分發揮思政元素對于藥理學教學質量的優化作用，教師要切實轉變自身的教育理念，從明確教學目標入手，將思政元素融入到整體教學大綱;將育人理念貫穿到藥理學教學目標當中，將教學總目標分解為素質、知識、技能及職業素養四個方面，最大程度上保證思政元素的融入。教師還應該針對每堂課的教學內容融入多樣化的思政元素，提升思政教學效果。

2、優化課程思政融入方式

2.1融入愛國主義教育

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，愛國主義教育是高校人才培養的重要環節，高校教師必須時刻牢記。在《藥理學》總論介紹藥理學的發展歷史時，用流傳至今的《神農本草經》《傷寒雜病論》《新修本草》《本草綱目》《千金要方》等經典著作說明中醫藥文化對保護人類健康和世界藥物發展史的巨大貢獻;新冠疫情防控中，“三藥三方”顯奇效，古老中醫藥迸發了青春活力，為新時代中國人民的生命安全和身心健康帶來新的企望，讓同學們認識到傳統中醫藥文化的博大精深，培養學生的民族自豪感和愛國情懷。

2.2融入醫德醫風建設

醫德醫風建設融入到課堂教學過程，借助多樣化的手段來引導學生樹立高尚醫德，為課堂教學目標的實現助力。如在鎮痛藥講授過程中，可通過青少年對聯邦止咳露上癮的現實案例提醒同學們處方藥、非處方藥分類管理的重要性;在鎮靜催眠藥的講授中，融入關愛患者、專業貼心、個性化定制用藥方案等職業道德內容;在作用于呼吸系統藥物中的平喘藥教學過程中，可以結合雙匯瘦肉精的反面案例來向學生講述樹立職業道德的重要性，也可結合抗菌藥物濫用導致“超級細菌”出現等現象來向學生強調醫生醫德醫風樹立的必要性，從而強化學生的職業道德，促使學生做一名有責任、有擔當的醫務工作人員[3]。

2.3融入生命教育

作為一名醫務工作者，珍愛生命、敬畏生命是必須具備的觀念。在藥理學實驗教學過程中，融入生命教育，教師在示教時不僅要注重實驗內容的講授，還要通過自身的操作引導學生善待實驗動物、關注動物福利，從而引導學生尊重生命、關愛患者，強化學生的人文情懷。在講授抗抑郁藥時，通過因抑郁癥自殺的慘痛案例，引導學生重視心理健康、關愛患者情緒，激發同學們用專業、全面的藥物治療方案挽救患者寶貴生命的職業責任感。

結語：挖掘《藥理學》課程的思想政治教育內涵，實現在醫學專業課授課中的知識傳授與價值引導的有機統一，將思政教育融入實驗教學和課堂授課實踐，明確從課程開展教學目標、優化課程思政融入方式、構建課堂教學評價體系三個層面提升《藥理學》課程思政質量，既是新時代背景下高校實現《藥理學》課程教學目標、培養高素質醫學人才的關鍵方式，也是推動專業教育與思想政治教育同向同行，培養出德才兼備的高素質醫學人才的必經途徑[5]。

參考文獻：

[1] 教育部.高等學校課程思政建設指導綱要 [A]. 教高[2020]3 號.

[2]鄒敏，李琳.藥理學課程中融入思政元素的探索與實踐[J].廣東化工，2020，47（11）：249-250.

[3]陳振華，陳恒英，周小利.課程思政改革背景下思政元素融入藥理學課程的探索和實踐[J].延邊教育學院學報，2020，34（06）：20-22.

[4]楊元宵，姚樂，鄭鳴之，胡玨.臨床醫學專業藥理學“課程思政”的探索與實踐[J].浙江醫學教育，2019，18（04）：4-6.

作者簡介：劉光敏+女+籍貫（山東省臨沂市人）+出生年月1985年4月+漢族+碩士+講師+工作單位（淄博職業學院+山東省淄博市）+255300+藥學、中藥學專業人才培養