小學美術教學中如何培養學生的動手能力

林麗貞

【摘要】小學美術作為培養學生審美能力和繪畫能力的基礎課程，是培養學生思維能力和邏輯能力的關鍵。美術教師應該積極響應教育改革的號召，轉變教學思想，實現教學方式的創新，不斷提高學生的動手能力。本文從以上情況出發，分析了小學美術教學中存在的諸多問題，并據此提出了培養學生動手能力的方法，希望能夠為相關的教育活動提供一些參考。

【關鍵詞】小學美術 教學方法 動手能力 培養目標

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0219-01

小學美術的目的在于促進學生對美術知識的理解和認識，提高學生的審美能力和思維能力，實現美術知識的具體化、實踐化[1]。但是從現狀來看，很多教師并沒有真正理解美術課程的意義，教學方法不當，導致學生的學習積極性不高。因此，美術教師應當從實際情況出發，充分重視對小學生動手能力的培養，提高他們的創造能力和創新意識，增加課堂教學的趣味性，實現學生全面發展。

一、小學美術教學中存在的問題

1.缺乏重視

目前，很多學校為了追求教學成績，將重點放到了學生的文化課成績上，對美術課缺乏重視，導致學生的繪畫能力較差，不利于綜合發展。一些教師本身的教學觀念比較落后，對課堂教學缺乏合理規劃，導致學生無法發揮學習的主動性，只能被動的跟隨教師的思路進行思考，長此以往，就會產生教學資源的浪費。還有，有些學校會在期末階段“暫停”美術課，將時間貢獻給了數學和英語等科目，在這種環境下，學生對美術課的重視程度越來越低。

2.缺乏創新

小學美術課堂的實踐性較強，它要求學生充分發揮自己的想象力和創造力，完成對教材內容的理解，掌握一定的繪畫能力和動手能力。但在實際教學過程中，教師往往沒有掌握有效的培養方法，一切教學活動依然嚴格的按照課本規定進行，靈活性不高，導致教學效果不佳[2]。小學生本身的好奇心較重，因此對各類事物都有著自己的理解，教師應當充分借助學生的這項特點，鼓勵他們說出自己的看法，達到更好的教學效果。

3.不尊重學生

一些教師認為小學生沒有自尊心，因此常常使用諷刺、挖苦的手段來教育學生。或者在實踐課上，沒有充分的尊重學生，只是根據自身的理解對學生的繪畫和手工作品進行評價，學生缺少了教師的理解，學習的積極性不斷下降，導致后期學習過程缺少動力。小學生雖然接觸社會的時間不長，但是作為一個獨立的個體，他們也有著自己的想法，教師應當與學生進行平等交流，充分尊重學生，提高他們的學習積極性和主動性。

二、小學美術教學中培養學生動手能力的方法

1.欣賞作品、樹立學生的動手意識

教師應該根據學生的年齡特點，選擇貼近學生生活實際、符合學生認知范圍的美術作品，設置專門的欣賞課，引導學生主動欣賞美術作品，體會其豐富的寓意和哲理。在選擇欣賞作品時，教師應當充分采納學生的建議，選擇富有趣味性和哲理性的作品，要求滿足學生的學習需求。另外，在欣賞過程中，教師應該鼓勵學生發表自己的見解，對見解獨到的學生給予精神獎勵[3]，發揮榜樣示范的作用。

例如，在學習一年級下冊“漂亮的瓶子”一課時，教師可以利用多媒體為學生展示一些造型獨特、色彩豐富的瓶子，改變學生對瓶子的固有認識，了解瓶子形狀的多樣性。教師可以選取一些學生，讓他們用自己的語言說出喜歡的瓶子的特點，并鼓勵他們動手畫出來。教師應該明確，作品欣賞課并不單純的讓學生對美麗的景物進行欣賞，還要適當激發學生的動手實踐意識，通過模仿和繪畫，提高對優秀作品的理解。

2.設置教學情境，增加課堂的趣味性

小學生普遍對美術課有著較高的興趣和積極性，教師應該充分利用這個特點，通過營造良好的動手操作氣氛，不斷增加課堂的趣味性，使每一個學生都真正的融入到課堂教學中。教師可以根據學生的特點，選擇合理的教學方法，注意捕捉學生的心理變化，及時調整策略，吸引學生的注意力。

例如，在學習“童話城堡”一課時，教師可以鼓勵學生說出自己最喜歡的卡通人物，通過播放一些動漫片段，營造良好的教學情境。在有條件的情況下，教師可以對課堂進行精心布置，貼一些動漫海報，或者鼓勵學生動手剪出自己設計的卡通人物，用直觀地畫面達到教育的目的。設置教學情境并不僅僅是播放一些影片的片段或者粘貼動漫海報[4]，教師應該將這些內容作為輔助條件，結合豐富多彩的課堂教學方法，增加學生多課本的認可，樹立學生的而動手意識，將靜態課本轉化為動態的物體。需要注意的是，教師要適當的鼓勵學生進行想象，在卡通人物形象的基礎上為其添置背景和道具，使課文更加生動、活潑。

3.合理利用手工課，培養學生的動手能力

手工課是鍛煉學生動手能力的最直接途徑，教師應該充分利用這一環節，通過豐富多彩的游戲和比賽活動，增加學生的學習興趣。小學生雖然尚不具備抽象邏輯能力，但是想象力和創造力很強，教師應該注意激發他們的學習熱情，營造良好的美術學習氣氛，吸引學生的參與，在動手實踐中鍛煉他們的各項能力，達到良好的教學效果。

例如，在學習“介紹我喜歡的玩具”一課時，教師可以舉行小規模的競賽，引導學生利用硬紙板。顏料筆、木棒等簡易的工具，制作出自己喜歡的玩具模型。教師可以給予學生一定的思考時間，讓他們明確玩具的基本框架和結構，然后選擇合適的工具進行動手操作。教師應該放寬要求，充分利用自己的想象力，鼓勵學生上臺講解自己的作品。需要注意的是，教師應該保證良好的課堂秩序，引導學生積極思考，融入到教學環境中，完成基本的學習任務。

4.因材施教，尊重學生的自尊心

由于性格、能力等方面的不同，學生的學習水平差異較大，教師應該放寬標準，鼓勵學生挑戰自己，不對學生的手工作品進行評分，尊重學生自尊性，允許差異的存在。教師應該嚴格遵循因材施教的原則，一切教學活動以培養學生的思維能力為主要原則，對于表現不佳的學生應及時交流和溝通，了解問題的原因，不能一味地批評，應及時指導學生，以鼓勵學生為主要目的，達到教學任務的要求。

三、結束語

傳統的教學方法效果不佳，學生的積極性不高，這已經成為了學生學習的阻礙。如今，我國教育改革正在如火如荼的開展，教師應當積極響應時代的號召，轉變自身的教學理念，契合學生的心理特點，創新教學方法。美術課本身就是一個需要動手和實踐的課程，教師應當適當的調整教學內容，激勵學生參與到教學活動中，培養他們的動手能力，達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]劉利利.小學美術教學中如何培養學生的動手能力分析[J].中國校外教育，2015，11（9）：159-160

[2]趙穎.小學美術教學中如何培養學生的動手能力[J].新課程（上），2016，01（22）：179-180

[3]張艷.淺談小學美術教學中學生動手能力的培養[J].吉林教育，2016，13（4）：67-68

[4]王燕.小學美術教學中如何培養學生的動手能力分析[J].文理導航（下旬），2015，08（11）：95-96