淺談幼兒園自主游戲中教師的指導策略

王雪坪

【摘要】在本文中，筆者將會以幼兒自主游戲概述以及當前自主游戲中教師個別支持所存在問題為切入方向，并針對實際的改進建議進行初步的分析與研討，希望借此可對相關從業人員起到一定的借鑒價值。

【關鍵詞】自主游戲;個別支持;幼兒學習

隨著現代化教育體制與教育理念的發展與轉變，許多家長已經開始改變教育理念，更多關注孩子各項能力的發展，以推動孩子身心健康發展達到合理化水平。在幼兒教育活動中，自主游戲活動占據主要地位，并影響幼兒的自主性發展，以推動動手實踐、思維模式、解決問題等多項能力的提升。而幼兒教師在自主游戲發展與組織過程中應明確自身職責，確保支持策略適用于幼兒，以符合幼兒的心理特點，提升自主游戲的科學性，確保自主游戲合理化發展。

一、幼兒園自主性游戲的特點

隨著幼兒自主性游戲的開展與設計，許多幼兒教育不斷滲透自主性游戲，以確保幼兒在開展游戲活動時能夠發揮自主性，推動幼兒游戲教育可行性發展，并引導幼兒開動腦筋、開發智力，通過自主實踐來獲取游戲體驗感，解決問題。自主性游戲有很多優點：1。有利于提升幼兒對未知事物的理解與認知。2。有利于提升幼兒發現問題、解決問題的能力。3。有利于提升幼兒與同學間的溝通交流能力。4。有利于幼兒強化對周圍事物和人物的探索欲和求知欲。5。有利于提升幼兒的語言表達與動手實踐能力。6。有利于幼兒培養發散思維和自主思考能力。所以，幼兒園開展自主性游戲內容，能夠幫助幼兒形成良好的核心素養，促進幼兒的身心健康。

二、幼兒園戶外自主游戲中教師的有效支持

（一）活動前積極準備，制定高效合理的活動方案

幼兒園戶外自主游戲是班級幼兒都參與的集體活動，人數眾多，可能出現的情況也比較復雜。為了保證活動的展開和幼兒的安全，在活動開始前，教師需要先做好準備工作，比如按照幼兒的性格進行分組，盡量減少幼兒在活動中發生打鬧。因為幼兒園戶外自主游戲活動要根據本校實際所開展，所以，活動的準備工作也要結合實際情況進行，切忌不能照搬其他活動或其他幼兒園的方案。比如組織跑步貼人游戲時要考慮學校是否有那么大的場地，如果沒有需要進行游戲調整。而且，戶外活動要注意考慮活動當天的天氣情況，比如，刮風的天氣不適合帶幼兒去戶外玩沙盤游戲，下雨天盡量減少戶外活動等。為了避免意外天氣，盡量準備好備用方案，不要突然取消活動而打擊幼兒的積極性。教師要調整自己的教學理念，將游戲和教學放在同等位置，積極籌備戶外自主游戲活動，不要讓戶外游戲變成空談，同時，活動的開展要符合幼兒的智力水平和動手能力。操作難度太大的活動很容易打消孩子的積極性。在游戲過程中，教師要有意識的引導幼兒相互幫助，相互交流，勇敢探索，促進幼兒思維能力和良好品德的養成。在活動結束后，教師還要養成帶領幼兒進行活動總結的習慣，對于活動中表現突出的幼兒進行表揚，增強幼兒的自信心，為其他同學樹立榜樣，引導幼兒總結活動收獲，讓幼兒在游戲中不斷累積知識和能力，促進其全面發展。

（二）準備豐富游戲素材，將活動與生活實際相結合

每個幼兒由于家庭情況的不同、生長情況的不同，所以性格也不盡相同，所以在設計戶外自主游戲的時候，教師要充分了解幼兒的性格特點，并以此為依據為幼兒準備適合他們個性的活動素材。在戶外自主游戲開始前，教師必須要先跟幼兒講好游戲的內容、規則。幼兒自控力較差，提前制定好規則并由教師帶頭遵守規則，不僅有助于活動秩序的維持，還可以培養幼兒的自覺自律的習慣，更好的適應社會的規則。在游戲中。教師要引導幼兒意識到自己在游戲中的主導地位，激發幼兒的責任感和使命感，幫助其更好的投入到游戲中。為了培養幼兒的生活能力和技能，幫助幼兒更好的積累社會經驗，戶外自主游戲可以根據幼兒的生活實際設置角色體驗游戲。為此，教師可以先引導幼兒回憶自己生活中印象最深刻的一個人，比如爸爸、媽媽等，然后通過角色扮演，體會他們的生活，從而了解父母的辛苦，知道心疼父母。除了，父母親人之外，教師可以組織幼兒體驗醫生、科學家等不同的社會角色，通過體驗他們的工作，讓幼兒意識到不同社會角色所承擔的社會責任，加深幼兒對于現實生活的理解，加強其社會經驗，為學生未來的發展奠定基礎。

（三）教師適當介入，保證戶外自主游戲安全

戶外自主游戲鍛煉學生獨立能力的重要途徑，在活動過程中要保證學生自主空間，所以教師不能一直介入游戲中。為了方便游戲的開展，教師需要將游戲所用的器材、道具和服裝提前準備好，并放到指定的區域，保證學生可以第一時間找到游戲所需素材。此外，幼兒的年齡較小，考慮到自主活動可能會有一定危險性，所以在游戲組織過程中，教師要盡量考慮到游戲中所存在的安全隱患，并最大程度的消除這些隱患，為幼兒提供一個安全的活動場所。戶外自主活動由于參與幼兒較多，游戲過程中可能會出現打鬧、爭吵等情況，教師一定要全程陪護，一旦發現問題要及時進行調節嗎，防止幼兒矛盾升級，出現更大的問題。在戶外自主游戲中，教師要遵循隱性指導的原則，不要以權威者的身份進行活動干預，而是要以朋友伙伴的身份去幫助幼兒解決發生的問題。當問題發生時，教師要主動引導幼兒進行思考，并用自己在的方式進行嘗試。比如說在運送水果的活動中，有些幼兒會找不到合適的工具，這時候教師可以適當的給予一些提醒：“籃子可以嗎？盤子呢？”但不到替幼兒去做決定，以免打擊幼兒的積極性。就算幼兒最后游戲沒有成功也不要去干擾幼兒的進度，讓其自主去體驗。活動結束后可以引導幼兒反思其失敗的原因，幫助其吸取教訓，積極改正。

綜上所述，幼兒園自主游戲過程中，教師需要學會聆聽與觀察，并掌握合理的介入手段與技巧，提高幼兒在游戲過程中的興趣與參與度，全面促進幼兒各項素質的提升。

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