淺談高中地理教學情境的創設維度

劉璐

【摘要】高中地理的教學特點就是理論性和實踐性并存，高中地理教學所包含的內容跨越了從自然地理到人文地理之間的多個維度，這就要求教師在進行高中地理不同內容的教學時需要創設多種符合講授知識的教學情境，從多個維度不同角度為學生講授地理知識。通過讓學生置身于不同的教學情境之中，既可以提高學生對于高中地理學習的熱情和興趣，也有利于教師在課堂上進行高效教學。通過在課堂上創設不同的地理教學情境維度，有利于教師更好地完成高中地理教學目標，也有利于學生完善高中地理的學習。

【關鍵詞】高中地理;教學情境;創設維度

對于高中學生的學習科目中，地理學科的學習無疑是最為基礎和實用的學科之一。人類居住在地球上，在自然界中進行各式各樣的生產生活，建成了許多工業交通建筑，無時無刻不在與“地理”打交道。但是由于高中地理學習的理論性較強，書本上的知識對于學生來說就顯得相當枯燥和乏味了，這是因為教師在教學過程中沒有充分發揮地理學習的實踐性，沒有為學生將生動形象的地理教學情境創設出來，導致學生對于地理知識難以記憶、理解和消化。只有讓學生置身于有趣的地理教學情境之中，從多個維度中將書本知識融入教學情境中，才能讓學生對于地理知識的學習有效提高。

一、分析高中地理教學現狀

在如今的高中地理教學中，教師往往為了適應高中學習時間緊張、注重效率的特點，為了在課堂上能夠盡可能的將更多的知識傳授給學生，從而導致傳統高中地理教學中教師更多的是照著書本念，學生也對高中地理學習感到無趣，難以激發學生對于地理的學習興趣。教師不能夠創設地理教學情境以引導學生進行學習，只是遵守“填鴨式”教育和“應試教育”的傳統教育觀念，使得高中地理教學水平和效率遲遲難以提高。如今我國大力推行教育理念和方式的革新，鼓勵教師積極創設高中地理教學情境，致力于從多個維度而不是單一的照搬書本知識點來提高學生對于地理學科學習的興趣和積極性，既有利于學生從多個角度理解地理學科內容，也可以幫助學生提高地理學習成績。

二、研究高中地理創設多維度教學情境的方法

2.1結合生活情境學習地理知識

高中地理的學習與生活息息相關，我們身邊到處都充滿了地理現象和地理知識，書本上令人晦澀難懂的理論概念完全可以被生活中的地理現象來解釋和幫助記憶。地理教師在進行高中地理教學的準備工作時，不能夠只把目光關注在課本上的理論概念上，更多的是要為學生的理解學習考慮，運用周遭的地理環境創設出豐富多彩的教學情境以達到幫助學生更好的學習地理的目的。教師在結合身邊種種自然地理知識和社會人文地理現象時應注重真實可信，以便于培養學生利用書本上的地理知識解決實際生活中的問題的能力，幫助學生養成良好的地理學習應用觀和知識遷移能力。

比如說教師在講授人教版高中地理必修一第一章第二節《太陽對地球的影響》時，就可以利用發生在我們身邊的花草樹木的生長和枯萎或日月星辰的升起和降落又或是春夏秋冬四季的交替變換等等例子創設教學情境來讓同學們直觀的感受到太陽對于地球的重要意義和影響。又比如說教師在進行人教版高中地理必修二第四章第一節《工業的區位因素和區位選擇》的講授中，就可以以身邊的工業區和工廠的選址為例子，從多個角度多個維度例如氣候因素、地形地勢因素、環境影響方面和交通運輸方面來讓學生綜合分析工業建筑或者工業區的區位因素和區位選擇，經過學生對于身邊工業區地理位置選擇的觀察更好地聯系書本，將書本上的內容與現實生產生活聯系起來，達到地理教學的目的。

2.2運用思維導圖方式開拓學生思考維度

高中地理的學習跨越了較大的維度，從自然地理的學習到人文地理的學習導致學生想要掌握好高中地理就需要在學習中不斷轉換思考的維度，而且自然地理和人文地理又有著不可分離的重要聯系，這又要求學生能夠從多個維度分析和考慮其兩者之間的關系。教師在完成教學工作后可以布置給學生繪制思維導圖的課后任務，通過繪制思維導圖可以有效的幫助學生開拓思考維度、聯系相關知識，有利于促進學生對于地理學習的提高和發展。

2.3鼓勵學生加強合作交流

教師在進行高中地理教學情境創設時，可以從學生互相交流學習的角度為學生創立良好的教學情境。讓學生根據自身生活經歷、興趣愛好與其他學生交流，讓學生在交流溝通時學習到地理知識，并且可以很好的幫助學生在學習中根據其他學生的知識取長補短，有利于減弱高中學生地理學習的差異性，有利于加強學生之間的合作交流并促進學生地理成績水平的提高。

例如說教師在講授人教版高中地理必修一第三單元第三節《水資源的合理運用》時，可以讓學生根據自己的經驗和知識，讓其分組討論對于我國水資源現狀和問題的觀點看法，以及如何合理運用水資源的方案等等，讓學生在相互溝通交流中對我國水資源方面的知識有更深的理解。或者講授人教版必修二第一章《人口的變化》時，就可以讓學生根據自身經歷，討論我國人口分布規律、人口遷徙方向，以及如何合理規劃控制人口數量等等方法，讓學生針對人口問題提出自己的觀點態度，在互相溝通交流時，學生能根據其他學生的觀點取長補短，對于本章的內容和知識有著更深層次的掌握。運用課堂合作溝通交流的教學情境創設方式，更夠做到從地理知識綜合提高、對于學習地理的興趣提升和高中地理成績的提高。

結束語：為了加深高中學生對于地理學習的積極性和興趣，教師在教學過程中應該注重從多個維度創設不同的教學情境以輔助學生更好地學習地理。教師在教學過程中既可以聯系日常生產生活創設生動形象、通俗易懂的地理教學情境，也可以通過布置學生繪制思維導圖的作業來拓展學生對于地理問題的思考維度以及對書本知識的合理運用。運用多維度的教學情境進行地理學習的模式是對傳統高中地理教學模式的重大創新，真正的讓學生從思考與聯系的角度考慮和解決地理問題，對于高中地理教育的發展有著重大意義。

參考文獻：

[1]王建.高中地理教學情境的創設維度[J].中國教師，2021（03）：47-49.

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