淺析合作探究在高一物理課堂教學中的應用

孔維超

【摘要】在高中物理教師教學的過程當中，必須要采取多種方式確保教學的質量以及教學的效果，從而有效提高高中階段學生的物理學科學習成績。同時采取多元化的教學手段，還可以激發學生的學習興趣。因此，所以作為高中物理教師，就需要不斷探索高效的教學模式，而合作探究學習模式就是效果很好的一種學習模式。利用合作探究的教學手段，不僅可以極大地提高教學的質量和教學的效果，還可以幫助學生進一步提升自身的學科核心素養。因此，如何將合作探究學習模式充分的應用于教學實踐當中，是當前實際教師教學的重點。

【關鍵詞】合作探究;高一物理;課堂教學

一、合作探究學習的概念

所謂的合作探究學習，指的就是教師在教學的過程中，根據學生的實際情況將學生劃分為不同的學習小組，然后讓學生以小組為單位自主的對于有關內容進行探究學習。通過合作探究學習，在有效提高學生學習興趣的同時還可以深化學生對于有關內容的理解。并且還可有效地提升學生獨立自主的學習能力的同時，讓學生學會充分地利用好集體的力量。從而有效地培養學生之間的合作精神幫助學生更好的掌握與他人之間進行合作的技巧，讓學生更好地實現全方位的發展。

二、在高一物理課堂教學中，合作探究的應用

1.構建合適的學習情境，提高學生學習效果

教師要想在教學的過程當中充分運用合作探究學習，那么就首先需要明確教學當中的教學目標。然后提前進行教學目標的設定，引導學生朝著既定方向進行學習，才可以保證教學質量以及教學效率的有效提升。而教師在運用合作探究學習的方法進行教學時，首先就可以進行教學情景的構建。在教學情境當中，將生活的案例引入教學活動中，幫助學生拉近與知識點之間的距離，并且讓學生可以更好地深化對于有關內容的理解，讓學生可以更好地掌握理論知識同時不斷地提高自身的綜合素質。

例如在高一物理人教版教材當中的摩擦力這一環節的教學是教師就可充分利用合作，探究學習的模式進行教學。首先，教師就可向學生列舉生活當中有關摩擦力的例子，例如汽車剎車。從而幫助學生更好地理解摩擦力的概念。然后在教師對于有關內容進行初步講解后，再讓學生以分組合作學習的模式，對于有關知識點進行進一步的研究探討。因為生活情景對于學生來說非常熟悉，所以在教學的過程當中，把生活情景結合有關知識教學也可以有效地提高教學的效果。而且，通過合作探究教學的方法，還可以讓學生有效地提高自身的學科綜合素質。

2.通過合作探究學習，提高學生學習興趣

教師在教學的過程當中可以充分利用好合作探究學習的模式，提高學生對于有關學科知識的學習興趣。同時，教師也可在教學的實踐中督促學生主動的對于有關內容進行探索性的學習。從而通過這樣的方式，有效地鍛煉學生的物理學科思維以及邏輯思維能力。而且在不斷地探究學習的過程當中，還可以有效的培養學生的學習自信，讓學生可以對于有關物理知識擁有著更加深刻的理解。

例如，在人教版物理必修一當中，教師對于牛頓第一定律的教學時，教師就可讓學生以學習小組為單位進行探究式的學習。利用自身現有的工具進行第一定律有關物理實驗的開展。從而通過這樣的方式幫助學生可以更加深刻的理解第一定律。而且還可以極大地提高學生的學習興趣，讓學生可以更加高效高質地完成既定的教學目標。

3.科學的劃分學習小組，提高學生探究學習的積極性

教師讓學生進行合作探究學習時，對于學習小組的劃分也應當遵循科學合理的原則，因為并不是所有的學生都適合劃分為同一小組進行學習，教師在進行劃分小組時必須考慮到每個學生的實際情況。尊重每一個學生身上存在著的特點，然后盡量地使學生之間可以實現優勢互補，從而有效地提高小組合作學習的效果。除此以外，在小組內部教師還可進行有關職位的設置，讓每一個學生在小組當中都可以擁有屬于自己的職位，從而通過這樣的方式讓學生都可以充分地認識到自身的價值。這時教師還應當引導小組內部，學習優秀的成員積極地鼓勵其他成員進行學習，從而確保小組整體的學習成績可以實現共同進步。通過這樣的方式就可以在課堂上構建起良好的教學氛圍，充分發揮出合作探究式學習的作用。

結語：在高中階段的物理學教學過程當中，充分的應用合作探究學習的教學模式，不僅可以有效地提高教學的質量，還可以幫助學生實現綜合素質的提升。因此，作為高中階段的物理教師，在教學的過程當中，必須從實際情況出發結合學生的具體特點，將學生科學地分為不同的小組開展合作探究式學習，充分發揮出這一教學模式的優點，從而有效地提高教學的質量。

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