故事教學法在小學英語教學中的實施路徑探討

胡宗霞

【摘要】隨著我國對于小學英語的重視，小學英語教師也豐富教學內容，改善教學方法，其中故事教學法大受歡迎，在小學英語教師的教學工作中發揮著重要作用，運用故事教學法通過創建故事情境，使學生感到如臨其境，不僅提高學生興趣，也以此來幫助學生英語口語的提升，激起學生對于英語學習的熱情，同時此方法也可加強課堂氛圍，有效避免課堂枯燥、無味，提高教學效率。基于此，本文首先介紹了故事教學法在小學英語教學中的實施意義，接著，重點分析了故事教學法在小學英語教學中的實施策略。來供相關人士交流與參考。

【關鍵詞】故事教學法;小學;英語教學;實施路徑

引言：在當前的教學過程中，為有效提高課堂質量與學生的學習效率。教師首先應當抓住學生的注意力，提高學生興趣，使學生的目光焦點聚集在課堂上。并且，對于小學生來說，其心智較為簡單，故事對其的吸引力較大。于是，故事教學法被引入英語課堂。大大提高了學生對于英語學習的興趣，進一步具有課堂主體意識，也促使學生積極主動地參與課堂，最終使其

一、故事教學法在小學英語教學中的實施意義

（一）通過故事教學法來激發學生對英語的學習興趣

教師在進行英語教學時，可以通過故事教學法來激發學生對英語的學習興趣。對于小學生來說，學習興趣對于其學習的效果有著很大的影響。如果學生對英語學習有著強烈的興趣，那么其在學習英語時就會更加專注與投入，并且在這種更加專注學習英語的過程中，學生會主動對英語相關的拓展知識進行了解與學習，從而逐漸提升自身的英語素養，獲得更好的英語學習效果。

（二）通過故事教學法來提升學生的英語學習能力

教師在進行英語教學時，可以通過故事教學法來提升學生的英語學習能力。故事教學法的應用能夠促進學生在英語相關的多方面的學習能力的提高[1]。由于故事教學法的教學方式是通過故事的形式來為學生提供學習英語的機會，學生在進行故事的聆聽過程中，不僅需要全神貫注地投入進去，還需要思維持續活躍以跟上教師講述故事的速度，并且要在大腦中及時加工得到英文故事的含義。教師還可以要求學生在聽完故事后根據自己的理解，通過英語來表達出故事的大致意思。這個過程不僅能夠使學生的英語學習能力得到提高，還能夠鍛煉其思維能力以及口語表達能力等[2]。

（三）故事教學法符合小學生天性

故事教學法符合小學生天性，是一種非常適用于小學生的英語教學方式。由于故事教學法的英語教學形式比較有趣，容易吸引學生的注意力，能夠避免傳統英語課堂教學中由于內容過分枯燥引起學生不能認真聽講的現象。小學生是天性活躍好動的，容易對新鮮事物產生探索的興趣，但是又很容易被其他事物吸引，因而要想讓其在課堂上的注意力始終集中在學習英語上，是很困難的工作。故事教學法的生動性符合小學生的天性，因而能夠在很大程度上作為應對小學生的注意力不集中問題的手段，使得英語教學課堂質量得到提升[3]。

二、故事教學法在小學英語教學中的實施策略

（一）根據學習重點來設計故事

教師在利用故事教學法進行英語教學時，需要根據學習重點來設計故事。教師需要深入研究英語教材的重點內容，把握學習要點，讓學生能夠通過故事來更好地掌握英語課堂的主要知識。例如，在進行一個新單元的單詞學習時，教師就可以將單元內的單詞串聯起來，設計一個精巧的小故事，并重點突出一些需要學生重點記憶的單詞，從而加深學生對這些英語單詞的印象，獲得更好的教學效果。

（二）鼓勵學生主動講述故事

教師在利用故事教學法進行英語教學時，可以鼓勵學生主動講述故事。在進行故事教學的過程中，學生不僅可以聽教師講故事，在具備一定的英語能力后，也可以試著自己講述故事。例如，在進行介紹自己的單元主題教學時，教師就可以引導學生用英語講述自己親身經歷的故事，并且要通過這個故事來體現自己的個性特征，從而達成介紹自己的目的。但是由于很多學生比較害羞，不敢在同學面前表現自己，因此需要教師來主動鼓勵其進行大膽嘗試。教師應當明白讓學生自主講述故事相較于教師來向學生講述故事而言，對學生更有促進意義。鼓勵學生自己講述故事，不僅能夠讓學生獲得更好的英語水平，鍛煉其口語表達能力，還能培養學生的自信，讓學生對英語學習更加有信心，從而獲得更好的英語教學效果，提升英語課堂教學質量與效率。

（三）分配小組進行故事講述活動

教師在利用故事教學法進行英語教學時，可以為學生進行合理的小組分配，開展讓學生分小組講故事的活動。在英語教學課堂上，講故事的活動形式更符合小學生的特點，更容易被學生所接受。由于太多的學生集中在一起會使課堂變得過于混亂，因此教師應當根據學生的實際情況進行合理的小組分配，讓學生能夠相互配合，完成講述故事的任務，并且從中獲得英語學習能力的提升。例如，在進行口語交際板塊的教學時，教師可以將學生合理分組后，為不同的小組分配不同的英語故事講述任務，并且要求組內成員通過團結協作，將一個完整的故事用流暢的語言講述出來。在學生進行組內排練后，教師可以讓學生分小組進行班內展示，并對學生進行適宜的鼓勵。這樣不僅能夠使學生對英語課堂產生興趣，還能夠在活動中使學生的團隊合作能力得到鍛煉，并且提升學生的口語表達能力，使學生的英語能力得到很大提高。

結束語：在進行小學英語教學時，教師運用故事教學法可以在很大程度上增強英語課堂教學的趣味性，使學生對于英語學習產生濃厚的興趣，從而積極投入到英語課堂學習中去，使得學生的英語學習能力及其他各方面能力都得到較大的提升。教師可以根據學習重點來設計故事，或者鼓勵學生主動講述故事，還可以為學生分配小組進行故事講述活動，充分實踐故事教學法在英語課堂中的應用。如果教師能夠利用好故事教學法，就能夠強化英語課堂教學效果，提升課堂質量，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陳利.故事教學法在小學英語教學中的探討[J].讀書文摘（中），2019，000（002）：0080-0080.

[2]白云.故事教學法在小學英語教學中的應用對提高詞匯記憶和理解能力的研究[C]//2020年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集.2020.

[3]毛錦華.故事教學法在小學英語詞匯教學中的應用實踐研究[J].讀與寫（教師），2020，000（006）：P.1-1.