淺談初中數學生活化教學策略

【摘要】老師的職責是“教書育人”，傳統教育最大的缺點就是過于重視“教書”，卻忽視了“育人”的重要性，導致學生只能獲得基本的理論知識，卻無法獲得對現實生活的認識。本文立足于初中數學教學角度，分析了初中數學生活化教學策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】初中數學;生活化;課堂教學

引言：生活化教學也可以是把教學課堂或者說教學活動“搬”到現實的生活中，讓學生在生活化的環境中學習知識，提高學生對生活和對知識的理解、認知能力。在目前階段來說，生活化教學符合素質教育的發展理念，符合現代化教育改革的發展趨勢，是一種集創新性、拓展性、豐富性于一體的多元化教學模式。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于初中數學生活化教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、初中數學課堂的教學現狀

第一，初中生在學習數學知識時表現出較為顯著的思維局限性，也不具備正確科學的學習技巧。受傳統教學觀念的影響，很多教師依舊采取傳統的教學模式，沒有真正重視學生思維能力的培養，并未基于學生角度來設計教學方案，導致數學課堂難以調動學生的學習積極性。從這一層面而言，數學課程無法真正走進學生內心，課堂教學效率自然無法得到提高，影響教學目標的實現。

第二，部分教師受到傳統教學理念的影響，在課堂教學過程中依舊要求學生進行“題海戰術”或者背誦定理公式，不重視數學與實際生活的聯系，學生在學習過程中常常處于被動狀態，沒有和教師進行充分有效的互動，對于很多數學知識一知半解，不能靈活應用，課堂環境相對壓抑。如此一來，難以促進初中生學習習慣的培養和學習方法的傳授，長期下去會降低他們對數學的興趣。

第三，部分一線數學教師并未制訂科學的課堂教學目標，比如說部分教師在備課以及設計教學方案的過程中并沒有清晰明確的教學目標，教學環節之間缺乏銜接。在教師提出某一個問題之后，學生的思維容易受到局限，單純地利用教材中的公式來解題，不利于初中生數學思維的培養和發展，從而造成數學學習進入到一個不良循環中，對于學生未來的學習與發展也會帶來非常大的影響。

二、初中數學生活化教學策略

1.分析生活現象，創設生活情境

數學在我們生活中無處不在，因此初中數學教師可以在實現生活化教學時，通過對生活片段的分析與收集了解生活中的各種現象與數學知識之間存在的關系，通過引導學生分析生活現象，在課堂教學中為學生創設出生活情境。當學生處于生活情境下的課堂教學中時，他們的互動與參與度會得到有效提高，這樣能為學生更好地掌握數學知識提供有力支持。

在分析生活現象時，教師要站在教授數學學科的角度來分析生活、觀察生活。這就要求初中數學教師在日常生活過程中借助自己的生活經驗讓自己的課堂教學更加充實，同時也要考慮到當前階段數學內容對學生來說是否復雜，如果要求過高，學生則很容易出現厭學的狀態。為了避免這一現象，教師在結合生活現象創設生活化教學情境時，就要引入學生比較感興趣的且與該知識有緊密關系的生活化內容，讓學生從自己感興趣的內容出發，進而延伸到有一定難度的數學知識學習中，讓學生對數學知識逐漸充滿興趣。例如，在講解“全等三角形”時，初中數學教師首先可以為學生播放一遍在生活中用到三角形的視頻，包括我們信號塔的建設、摩天輪底座、手機支架等，通過相關視頻讓學生分析該生活現象出現的原因，進而讓學生對全等三角形知識內容產生興趣，即在創設生活情境的基礎上為學生講解全能三角形的一些特點，讓學生在后期的學習過程中逐漸掌握全等三角形的判定等內容。

2.進行例題教學，注入生活情趣

初中數學教師在進行例題教學前也要融入學生中，通過與學生溝通交流的方式來了解學生在日常生活中會有哪些親身經歷，會有哪些看得見、摸得著的生活問題。

在積極搜集到學生生活素材后，將一些有趣的關于學生的生活片段加入我們的例題講解中，在加強本節課內容與學生生活之間聯系的基礎上培養學生學習興趣，并讓學生可以站在不同角度思考問題，發散了學生思維。但是教師在注入生活情趣時也要尊重學生，保證自己所提供的生活片段是學生可以理解、能夠接受的，避免出現損害學生自尊心的情況。例如，在講解“隨機事件與概率”時，教師就可以為學生講解和彩票有關的信息，此時大部分學生都對彩票中獎的概率十分感興趣，而且班級中可能還會有許多學生想嘗試一下，試一下自己是否有良好的運氣。教師就可以通過為學生呈現出一系列數據，帶領學生學習對隨機事件與概率的計算，來讓學生了解到彩票的中獎率是非常非常小的。在講解完相關的例題后，學生不僅會對隨機事件與概率內容掌握得更清楚，也會對數學知識在生活中的運用更感興趣。

3.聯系生活現實，實現活學活用

在進行初中數學生活化教學時，教師就要讓學生將數學知識合理地運用于自己的生活中，通過實現數學與生活現實的有效聯系，讓學生靈活運用相關數學知識。也只有這樣，學生才能真正把數學知識學到自己的腦海中。

在實現數學知識聯系生活現實時，教師要從以下幾方面去考慮，第一，在課堂教學中為學生提供更多的利用數學解決問題的機會，此時不單單要為學生設置一些計算題，更要為學生提供一些具有生活氣息的數學題目，讓他們結合本節課所學的知識來解決現實問題。第二，積極建立數學社團、組織數學知識競賽，該類知識競賽要與傳統的奧數競賽區別開來，該類競賽更加注重學生利用數學知識解決生活問題。第三，教師也可以向學校申請邀請專業人員為孩子講解數學在生活中的具體應用，讓學生了解到數學知識并不是高高在上的，而是在我們生活中隨處可見的，學生在逐漸產生學習興趣后，便能更好地走入數學課堂中。

結論：數學知識和日常生活有著密不可分的關系，尤其是初中階段的數學知識，生活化現象更為明顯。因此，老師要將生活化觀念通過多種教學手段，融入數學教學課堂上，讓學生形成以數學的目光發現問題、分析問題、解決問題的意識，為學生構建生活化的學習環境，全面提高學生的數學學習能力，促進學生的多元化發展。

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作者簡介：曹建良，出生年月：1977年8月，性別：男，民族：漢族，籍貫：江西省浮梁縣，職務/職稱：中學一級教師，學歷：本科，單位：浮梁縣三龍中學，研究方向：如何將初中數學教與學與生活緊密聯系起來，體現出數學的應用價值，提高學生學習數學的興趣。