優(yōu)化高中數學教學策略，打造高中數學高效課堂

李加飛

【摘要】隨著社會時代的迅速發(fā)展，人們的思想觀念也逐漸發(fā)生變化，并且對于數學學科的重要性予以充分認識，尤其是基于新課改的背景下，越來越多的師生和學生家長都對數學教育教學質量予以高度重視。所以對于新時代背景下的高中數學教師來講，其需要不斷糾正和調整一些不合理的教學策略，并且不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學策略，如此，才能夠進一步調動學生參與數學課堂學習的積極性和熱情，而且還可以使數學教學有效性得到提升。基于此，本文將對優(yōu)化高中數學教學策略，打造高中數學高效課堂的有效對策進行分析。

【關鍵詞】高中數學;高效課堂;教學策略

1優(yōu)化高中教學策略的必要性

時代的不斷發(fā)展和進步對于教育也提出了更為嚴苛的要求，在新時代的教育理念中，教師需要高度重視學生自身的綜合素質，并且對學生全面化發(fā)展予以高度重視。此時，需要教師在重點講解和教授數學知識的同時，也需要將培養(yǎng)學生的綜合能力提上重視日程，以此來促進學生的全面發(fā)展。實際上，要想切實地提升學生自身能力，簡單的知識講解時很難實現的，此時需要教師統籌結合相關教學方法，深化理論知識和思想觀念教育的結合，從而保證學生自身能力的有效提升。

針對于高中階段而言，其實學生整個學習生涯的最為重要時期，較之于初中階段，這一階段的學生心智逐漸趨于成熟，其知識理解能力得到了很大程度的提高，但是知識學習的難度也得到了一定程度的增加。有很大一部分學生接觸這些比較難理解的知識時，會產生很多疑問，特別是高中階段的數學課程相對比較抽象，學生很難去理解。此時，教師可以結合教學大綱要求來制定靈活多變的教學策略，這樣既可以實現課堂教學內容的有效講解，而且還可以降低學生學習的困難，從而有效提高課堂教學效果。

2優(yōu)化高中數學教學策略，打造高中數學高效課堂的有效對策

2.1引導學生反思，提升學生課后總結能力

不管是教師還是學生，開展自我反思教育是實現自我成長、提升自我發(fā)展空間的根本動力。因此，教師要引導學生不斷反思，通過自我反思、總結來打破自身原有的思維定勢，了解自己在哪方面還有弱點，從而針對學習弱項有針對性的學習和復習，進而提升學習效率。例如，在完成“三角形應用舉例”學習后，學生可以通過作同步練習的方式來了解自己對知識的掌握程度。然后總結和歸納本節(jié)課的知識與上節(jié)課的正弦定理和余弦定理等相關知識，通過加強練習的方式了解這節(jié)課是否存在不明白的地方，從而提高學習效果。通過這樣的反思總結，能培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣和能力，從而在總結反思中不斷成長。

2.2以生活化教學，提高學生學習動力

數學來源于生活，又應用于生活，在日常生活中，數學現象隨處可見，然而，部分高中數學教師并沒有清晰地認識到數學和生活之間的密切聯系，在實際教學過程中，并未充分地結合教學和現實生活，從而導致學生沒有對數學的價值和意義有深刻的了解，對此，高中數學教師要根據教學內容來引入生活化的教學方式，在課堂實踐當中合理運用，這樣才可以有效提高高中數學課堂教學活動的有效性。

例如，在“不等關系與不等式”內容學習的過程中，首先，教師要引導和鼓勵學生對現實生活中所見到過的相關知識進行回憶，并對學生說：“在現實生活中相等關系和不等關系實際上都是普遍存在的。”之后，教師可以向學生列舉出一些實際的例子，引導學生去分析不等式的基本性質，并且可以通過提出相關的實際問題來加強學生對課堂教學內容的了解和掌握。在此之后，教師可以展開隨堂檢測活動，要求學生借助不等式的知識來對生活中所遇到的問題進行解答，以此來提高學生的問題解答能力。

2.3分層教學提升課堂教學的有效性

在教學實踐中，我們可以發(fā)現學生之間存在一定的差異性，學生的先天條件，成長的環(huán)境，以及個人的性格是導致學生差異性的主要因素。這種差異反映到學習中，就是對相同的知識可能有不同的理解，因此在高中數學教學中，想要提升課堂教學的有效性，必須要考慮到學生之間的差異性。根據學生的特點采取相應的教學措施，保證不同層次的學生都能得到有效的培養(yǎng)。在教學中教師可以采取分層教學的方法。首先根據學生在日常學習中表現，將學生進行層次劃分，針對學習能力比較差的學生，教師在教學的過程中需要注重強化這部分學生的基礎知識，并給與這部分學生表現的機會，讓這部分學生建立起學習的信心。針對學習水平一般的學生，教師需要按照教學計劃，逐步提升這部分學生的知識能力水平。而針對學習能力比較強的學生，教師可以在教學中多安排一些探究性的問題，讓這部分學生解答，保證這部分學生的學習能力能夠得到充分的發(fā)揮。通過這樣的教學模式，不同層次的學生都能得到有效的培養(yǎng)，學生的潛力也能得到有效的發(fā)揮，是構建高效課堂的重要方式。

2.4評估指導要及時

通常情況下，認識的提升屬于一種螺旋上升的過程，以促使學生能夠不斷地獲得進步和發(fā)展。制定策略過程中，教師要及時檢查和掌握學生的學習情況，并對學生在學習當中可能遇到的問題和困難及時地發(fā)現，并幫助學生解決問題，這樣才可以幫助教師采取更加合理的教學策略，確保學生的學習效率。同時，在高中數學教學過程中，為學生提供及時、有效的指導，還可以有效促進學生的學習進步。實際上，在學生消化課堂知識時，不可避免地會遇到一些困難，此時就需要教師給予有效的指導，并鼓勵學生積極主動地思考，幫助學生不斷發(fā)展和進步。

結束語

總而言之，要想打造高效的高中數學課堂，教師就需要結合高中數學的特點開展課堂教學，通過多樣化教學方式激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)和發(fā)展學生的數學能力。促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐天意.優(yōu)化高中數學教學策略，打造高中數學高效課堂[J].新課程，2020（46）：185.

[2]李成祥.優(yōu)化高中數學教學策略，打造高中數學高效課堂[J].數學大世界（下旬），2019（05）：67.