小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略探討

韓立霞

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性日益突顯出來(lái)。英語(yǔ)繪本借助文字和圖形來(lái)傳遞英語(yǔ)知識(shí)，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文通過(guò)將繪本教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)中，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行解析，以及分析在目前小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，并為如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入繪本教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

在新課改加速推進(jìn)的時(shí)代背景下，再構(gòu)課堂內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式、關(guān)注學(xué)生發(fā)展等學(xué)科理念已經(jīng)成為教師開展教育教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)綱領(lǐng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)精美有趣的繪本深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，于是積極嘗試將繪本作為補(bǔ)充材料引入英語(yǔ)課堂，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣。但是，繪本要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要進(jìn)行選擇，提高繪本在英語(yǔ)課堂應(yīng)用的有效性。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教材資源缺失

現(xiàn)階段繪本教學(xué)所使用的教材都是由其他國(guó)家翻譯形成的，自主研發(fā)的教材比較少，教材的選擇和使用缺乏針對(duì)性。由于中西文化的不同，所編制的繪本教材也是不同的，西方國(guó)家編訂的繪本教材有很多不適合但是被挪用到中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂上的。例如，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)是利用母語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)進(jìn)行的，西方利用繪本和中文的對(duì)比效果不高。由此就使得教師在開展繪本教學(xué)的時(shí)候需要篩選比較多的材料，無(wú)形中降低了繪本教學(xué)的效率。

（二）教學(xué)形式單一

現(xiàn)階段，小學(xué)繪本教學(xué)的領(lǐng)域采取的仍然是以教師為中心的課堂教學(xué)形式，繪本教學(xué)在課堂教學(xué)形式的表現(xiàn)上比較單一，在具體教學(xué)中也無(wú)法充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。例如，在應(yīng)用繪本圖片和文字的時(shí)候，部分教師會(huì)將圖片片面地當(dāng)作是吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，在具體播放講解的過(guò)程中會(huì)一帶而過(guò)，最終導(dǎo)致繪本內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容不緊密。還有部分教師在使用繪本的時(shí)候存在文字和圖片脫離的問(wèn)題，最終使得繪本教育無(wú)法真正意義地發(fā)揮出來(lái)，使得在教學(xué)的過(guò)程中混淆學(xué)生的學(xué)習(xí)視線，破壞學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）教學(xué)中忽視了學(xué)生的認(rèn)知需求

受教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在開展教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，教師會(huì)有意識(shí)地對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行主觀層面的刪減，在教學(xué)的過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生認(rèn)知需求的關(guān)注，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果得不到保障。

二、繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的具體實(shí)施策略

（一）選擇合適的繪本教材內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用繪本教學(xué)的前提條件就是選擇合適的繪本教材。現(xiàn)在市面上的繪本教材內(nèi)容主要以科技、親情以及友情為主。在諸多教材內(nèi)容中，如何選擇適合的繪本教材內(nèi)容也是目前的一個(gè)主要問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，英語(yǔ)教師要依據(jù)學(xué)生的年級(jí)以及心理發(fā)展?fàn)顩r來(lái)選擇合適的繪本內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。例如，在面向年級(jí)較小的學(xué)生時(shí)可以選擇插畫較多，人物語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單的繪本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在面向小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生時(shí)可以選擇故事邏輯性較強(qiáng)，以及趣味性較高的繪本內(nèi)容，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)品質(zhì)的提升。

（二）巧妙借助繪本，融入文化提升能力

在運(yùn)用英語(yǔ)繪本時(shí)，教師要結(jié)合繪本生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，引入英文文化，借助繪本提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，由此達(dá)到提升學(xué)生的寫作能力。在引入英美文化的基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生展開寫作練習(xí)。當(dāng)然，并不是要求學(xué)生將文章寫的多么優(yōu)美、多么有內(nèi)涵，而是讓他們?cè)趯懙倪^(guò)程中運(yùn)用英美文化知識(shí)，借此進(jìn)一步點(diǎn)燃英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生在“寫”的過(guò)程中獲得愉悅的體驗(yàn)。例如，在使用詞組“Good morning”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)真地一筆一劃地寫，但殊不知該詞組只適用于正式場(chǎng)合，而朋友之間見(jiàn)面只要用“Morning”即可。因此，在寫的過(guò)程中，學(xué)生就可以省略對(duì)“good”的運(yùn)用。另外，當(dāng)學(xué)生得知“good”不可以用來(lái)形容朋友之間的評(píng)價(jià)時(shí)，他們?cè)趯懙臅r(shí)候也會(huì)避免使用。但是，真正的英語(yǔ)寫作中是可以利用這個(gè)詞來(lái)增強(qiáng)文章的說(shuō)明性的。因此，開展寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生使用英美文化知識(shí)，這無(wú)疑是幫助學(xué)生了解英美文化的另一個(gè)主要途徑。

（三）創(chuàng)新繪本教學(xué)的技巧

伴隨現(xiàn)代化教育的深入發(fā)展，教學(xué)技巧的提高不僅是教師自己的工作，還需要學(xué)生配合教師來(lái)完成這項(xiàng)工作。而小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展不夠完善，在選擇繪本的時(shí)候?qū)W生會(huì)被圖片深深吸引，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力不集中。為此，在選擇繪本的時(shí)候教師要注重挑選繪本來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，在《First Aid》學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)記者、醫(yī)生和護(hù)士等角色，在教學(xué)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生去找出和圖片對(duì)應(yīng)的人物名稱，引導(dǎo)學(xué)生嘗試圍繞圖片開展簡(jiǎn)單的對(duì)話，在這個(gè)過(guò)程中教師要對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

另外，在引入繪本的時(shí)候，教師還需要采取積極的措施來(lái)拓展繪本閱讀方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)繪本。繪本的選擇和使用不能夠脫離學(xué)生的實(shí)際生活，即要求在選擇繪本的時(shí)候教師要密切關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要來(lái)選擇滿足其情趣需要的、難易適中的繪本。在使用繪本的時(shí)候教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生共享，打造繪本漂流站，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)講故事、對(duì)話的方式來(lái)優(yōu)化繪本的展現(xiàn)，并為繪本配上圖畫，增強(qiáng)英語(yǔ)繪本的美感。

結(jié)語(yǔ)：總之，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中開展繪本教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性有著很大的幫助，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到講課的過(guò)程中來(lái)，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，繪本閱讀也可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生用一種更加直觀的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在很大程度上也提高了教師的講課質(zhì)量，促進(jìn)師生之間的共同進(jìn)步。

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