淺析小學音樂課堂上音樂游戲的有效開展

李果

摘要：新課改進程的不斷深化過程中，我國各個階段的教育教學活動設計都發生了很大的變化，從教學理念到教學活動的開展，創新性探究模式一覽無遺。小學音樂課堂本身對于學生身心的放松作用就是十分明顯的，在學生成長全面性的背景要求下，音樂課堂承擔起了更多的教育責任。游戲化教學模式在小學音樂課堂教學中的有效應用，刷新了學生對于音樂學習的認知，并帶給學生全新的學習體驗。筆者結合自身經驗進行了深入淺出的討論。

關鍵詞：小學音樂;游戲教學;策略

小學階段是學生成長進步過程中非常關鍵的打基礎階段，這個時期的學生自身形象思維是非常發達的，對于集體類游戲活動的熱情是莫名高漲的，各個學科教師在進行教學活動設計時都要考慮到學生成長發育的階段性特征。在小學音樂課堂上，教師在進行教學活動設計時就可以借助音樂游戲的形式，從學生成長進步過程中學習興趣變化的角度出發，結合教學內容進行多元游戲形式的創設，為學生帶來更加良好的音樂學習體驗。

一、課堂導入環節中音樂游戲的應用

課堂導入環節在整個教育教學活動中的重要性是毋庸置疑的，在良好的課前導入環節中學生的注意力能夠迅速的被吸引到與教學內容相關的知識情境中。在小學音樂課堂上游戲教學開展的實踐探究中，教師可以遵循學生在成長過程中的階段性特征，在課堂導入環節引入與教材內容相關的游戲形式，抓住學生的注意力，引導學生更加積極地投入到音樂知識的探究中。譬如在學習《捉迷藏》的相關知識時，教師可以利用學生對于集體游戲的參與興趣度，在課堂導入環節帶領學生們一起進行捉迷藏的游戲，也可以引導學生回憶自己平時和小伙伴們一起捉迷藏的情境，在學生學習探究欲望被充分調動起來的恰當節點上引入本堂課的教學內容，不僅能讓夠讓學生更加積極的參與到音樂知識的探究中，更刷新了音樂學習在學生心目中的固有印象。

二、教學情境創設中音樂游戲的應用

在新課程改革進程的不斷深化過程中，各種各樣的教學形式創新層出不窮，情境教學以其鮮活生動的知識呈現形式以小學生成長進步的階段性特征高度契合，成為各個學科教學中頗受歡迎的教學形式之一。在小學音樂課堂上開展游戲教學的實踐探究中，教師在進行音樂情境創設時可以利用游戲形式，為學生創設出立體的音樂學習情境，不僅能夠降低的抽象樂理知識的學習難度，更能夠激發學生內心深處對于音樂知識的探究欲望。譬如在學習與“琵琶”相關的樂理技能與知識時，教師可以從教材中的歌曲《牧民新歌》《草原放牧》等入手，通過歌曲內容的游戲化改編，在課堂上營造出頗具草原風情的學習情境，教師還可以鼓勵學生通過自己對于歌曲的理解進行音樂情境的演繹，進而更加立體全面的進行音樂基礎技能的掌握。

三、音準訓練中音樂游戲的應用

小學階段的學生處于自身能力形成與強化的關鍵時期，很多學科的知識內容對于小學階段的學生來說理解起來難度是非常大的，比如音樂學科，很多抽象晦澀的樂理知識，例如音準，對于學生來說就像“天書”一般，在傳統的教學模式下，學生的探究興趣被打擊無以復加。隨著新課程改革進程的深化，游戲教學在小學音樂課堂上的有效開展，從完全不同的角度出發對音樂世界的內涵進行的闡述，不僅提高了學生的學習興趣，更重要的是在游戲的輔助下音樂課堂教學效率被有效的提升。譬如在學習歌唱過程中音準的練習與掌握過程中，教師可以利用音準的層級性進行游戲活動的設計，比如小青蛙跳臺階等形式，在趣味化的音準游戲中，學生不僅對音準的掌握更加精準，更讓學生對于音樂樂理知識的學習充滿興趣，在游戲結束后，教師還可以鼓勵學生根據自己所學進行演奏，在教師的客觀評價中促進學生音樂素養的提升。

四、合作探究中音樂游戲的應用

當今社會進步與發展中合作意識對于各行各業的影響都是非常大的，在團結合作中整個世界的經濟到達了前所未有的高度。在小學音樂課堂上游戲教學活動的開展中，教師也可以鼓勵學生通過小組合作來探究音樂游戲的真諦，并在合理小組分工中更加默契的完成音樂游戲的任務。譬如在學習《癩蛤蟆和小青蛙》這首歌時，教師可以鼓勵學生通過角色扮演的游戲形式來理解樂曲中“癩蛤蟆”和“小青蛙”的友誼，然后發散自身想象力，積極的進行兩者之間故事的想象。在角色的互動引導下，學生從自身思維角度出發與同維度的思維模式進行碰撞，在輕松愉快的游戲背景下，體會到游戲活動在合作探究中開展的重要意義。隨著教材中歌曲內容的引入，學生在角色扮演游戲的帶入下對于歌曲主角的理解更加深入，在進行演唱時的情感、神態以及肢體語言等與歌曲內容更加契合，合作游戲讓學生對于音樂課堂充滿了憧憬。

結語

小學音樂課堂上游戲教學模式的有效應用，從教學活動設計的各個環節入手進行游戲教學模式的探究，在帶領學生積極自主的進行音樂知識內涵的探究，并在過程中通過游戲形式不斷的鍛煉學生的創新思維，為學生綜合素養的提升埋下伏筆，將音樂課堂的教育功能發揮的淋漓盡致。

參考文獻

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