雙減背景下的小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

張靜怡

摘要：當(dāng)下教學(xué)新課改的不斷深入發(fā)展，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)越發(fā)提高。同時(shí)由于在雙減背景的教學(xué)環(huán)境中，國(guó)家對(duì)于老師的高效教學(xué)同樣也有著更高的要求。但是在當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中要提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效率依然存在著不少的難題，而為了解決這些問題就需要對(duì)當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析和總結(jié)，以此對(duì)癥下藥來提出相關(guān)的解決辦法。本文從已有的問題出發(fā)，提出合理優(yōu)化小學(xué)階段的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方案，以期能夠?yàn)樾W(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)的有效布置提供參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語(yǔ);增效減負(fù)

引言：小學(xué)英語(yǔ)階段是學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)感的重要時(shí)期，過于繁重的課后作業(yè)會(huì)在很大程度上削弱學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。尤其是當(dāng)下很多的家長(zhǎng)會(huì)給孩子報(bào)名各種補(bǔ)習(xí)班或者興趣班，因?yàn)檫@樣的現(xiàn)象的普遍存在，造成了嚴(yán)重的教育內(nèi)卷問題。所以作為英語(yǔ)老師應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家政策，緊跟國(guó)家政策的走向，按照要求合理將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行安排，解決當(dāng)下的作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀問題，為學(xué)生減負(fù)和增效。

一、雙減政策下作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和關(guān)鍵

雙減政策提出的意義在于減少學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也減少在學(xué)校課后學(xué)習(xí)任務(wù)，以期能夠?yàn)閷W(xué)生的休閑生活獲得更多的時(shí)間，去鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自己的興趣。雙減政策的非常重要的目標(biāo)在于讓學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減輕，讓家庭的教育支出以及家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)獲得有效減輕。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科，教學(xué)的過程注重學(xué)生詞匯語(yǔ)句的積累，聽說讀寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該落實(shí)到位。但是現(xiàn)實(shí)卻是學(xué)生在校內(nèi)并沒有獲得很好的學(xué)習(xí)效果，造成學(xué)生往往需要通過額外的培訓(xùn)去獲得。作業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，所以在雙減政策實(shí)行的當(dāng)下，在校內(nèi)的教育方面需要老師和學(xué)生共同努力去創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境提高教學(xué)水平。

二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性

因?yàn)檎Z(yǔ)言類的學(xué)習(xí)需要通過反復(fù)的訓(xùn)練來提高小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)感，讓其能夠成為學(xué)生日常性使用語(yǔ)言，就需要用一定的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)日常滲透的效果。但是當(dāng)下的英語(yǔ)作業(yè)在布置的過程中，只是對(duì)于上課內(nèi)容的延續(xù)，例如抄寫單抄寫語(yǔ)句等。這些機(jī)械重復(fù)的日常任務(wù)，是可以增加學(xué)生對(duì)于單詞語(yǔ)句的熟悉程度，但實(shí)際情況是學(xué)生著急完成，寫完并沒有實(shí)際性的記憶效果，只是徒增了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏明確和清晰的目標(biāo)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性

不同的學(xué)生有著不同的理解和接受能力，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的分層提高，但是這并不意味著區(qū)別對(duì)待學(xué)生或者對(duì)學(xué)生有偏見，而是針對(duì)不同的學(xué)生去設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生能力的作業(yè)，而不是單純地讓學(xué)生機(jī)械性地完成普遍性課后作業(yè)，雖然這些內(nèi)容也是教學(xué)組成，但是不應(yīng)該只是由這些內(nèi)容構(gòu)成。在日常教學(xué)過程中如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)作業(yè)，會(huì)讓老師的任務(wù)量加大，所以很多的隱喻老師會(huì)不愿意去如此設(shè)計(jì)，造成了作業(yè)設(shè)計(jì)地不足。

三、雙減背景下的小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案

1.注重及時(shí)性，轉(zhuǎn)變作業(yè)完成形式

第一個(gè)方案是要在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中作首先講究實(shí)效性，及時(shí)對(duì)當(dāng)下課堂的教學(xué)內(nèi)容起到復(fù)習(xí)鞏作用，需要老師從整體到細(xì)節(jié)都有把控，把握好課標(biāo)教材，做好序列定位，明確好作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)內(nèi)容包括課時(shí)作業(yè)以及單元作業(yè)目標(biāo)，考慮好兩者之間的聯(lián)系，做到詳略得當(dāng)。另一方面在作業(yè)的完成形式上做到創(chuàng)新性，可以由學(xué)生之間相互合作來完成，例如關(guān)于詞匯的記憶，讓學(xué)生之間互相聽寫記憶;對(duì)話練習(xí)讓學(xué)生們自由組隊(duì)在課后練習(xí)，然后再組織上臺(tái)展示表演，例如關(guān)于譯林版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生練習(xí)對(duì)話的環(huán)節(jié)既可以通過這樣的方式進(jìn)行，明確目標(biāo)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交流。除此之外還可以積極建立英語(yǔ)閱讀角，每周定時(shí)更新英語(yǔ)類的雜志，故事會(huì)等課外閱讀資料，通過課外拓展， 來進(jìn)行閱讀積累。

2.遵循教學(xué)原則，提高作業(yè)的素養(yǎng)性

第二個(gè)方案是再作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)遵循教學(xué)的基本原則，在作業(yè)內(nèi)容方面講究學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)提高。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注重作業(yè)的發(fā)展性原則，要將過往所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和之后會(huì)學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來，起到一定的承上啟下的作用，其次需要遵循作業(yè)的趣味性原則，讓學(xué)生能夠在作業(yè)中獲得趣味性和成就感，減少枯燥感，然后作用也設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循層次性原則，讓學(xué)生能有選擇的權(quán)力，布置給學(xué)生的作業(yè)要符合學(xué)生的實(shí)際能力，循序漸進(jìn)去獲得提高，不可一蹴而就，最后需要注重作業(yè)的實(shí)踐性，學(xué)生所掌握的語(yǔ)句和詞匯需要有效的表達(dá)進(jìn)行知識(shí)輸出才能深刻掌握，真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。除此之外，在作業(yè)的內(nèi)容方面需要提高作業(yè)的素養(yǎng)性，老師做到精準(zhǔn)分析學(xué)情，在基礎(chǔ)中精打細(xì)磨體現(xiàn)能力層次。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，雙減政策的意義在于緩解當(dāng)下學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)壓力，強(qiáng)調(diào)更為高效的教學(xué)方法，在作業(yè)的布置方面，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的有效性，在精不在多，往往通過要有效的作業(yè)設(shè)計(jì)來獲得最具性價(jià)比的作業(yè)布置效果。所以，在雙減背景下的小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)需要老師緊扣課堂增效，課后減負(fù)的目標(biāo)來進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和安排。

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