如何提高初中數學小組合作學習的有效性

左方玉

【摘要】隨著時代的不斷變化和發展，人們越來越重視對于學生的教育，注重教育方式方法的改革與多樣化創新。數學作為學生學習生涯的三大主科之一，有著不可或缺的地位。而初中階段作為小學與高中的過渡部分，影響著學生之后很長一段時間內的學習效果，因此教師在教學過程中需要為學生建立良好的基礎，這樣才能更加輕松的面對更加高難度的學習內容。本文選擇了初中階段的數學科目，探究如何通過一種新的教學方式——小組合作學習來提高學生的學習有效性，獲得更加明顯的學習成果。

【關鍵詞】初中數學學習;小組合作學習;有效性提高策略探究

【引言】初中數學與小學數學相比，涉及的知識點更多，解題方法也更加復雜，同時初中數學中的很多知識點都為高中做了鋪墊，只有熟練的掌握了這些知識，才能在以后的學習中做到游刃有余。學生在初中階段會學習到很多門課程，因此每門課程的授課時間都是十分有限的。小組合作學習是目前采用較多的教學方法之一，同時它也能夠在一定程度上提高初中數學的教學效率和效果，從而達到教學目標。

一，分析目前初中數學小組合作學習的現狀

1.1教師對于開展學生合作學習的意識不足

小組合作學習是近些年來教育體系改革后新推出的教學方法之一，很多教師的教學觀念和思想還沒有及時跟上時代的腳步，沒能進行轉變，順應教學的方法變化。正式因為這種現象，導致雖然很多教師都在初中數學的課堂上設置了小組合作學習環節，但是由于教師的意識不足使得這種教學方法并沒有發揮其真正的作用，既浪費了寶貴的課堂時間，又沒能幫助學生學習到更多的知識。

1.2過于注重小組合作學習的形式

在進行初中數學的小組合作學習中，教師往往會按照一個規定好的步驟或方法來讓學生進行討論，讓學生在既定的時間內完成相應的任務。這種情況便使得小組合作學習過于形式化，限制了學生思維能力的發展和提升，不能達到理想的學習效果，不利于學生更好的掌握初中數學的相關知識。

二，探究提高初中數學小組合作學習有效性的策略

2.1明確小組學習的目標

想要有效的提高小組合作學習在初中數學中的作用，其中很重要的一個步驟就是教師要明確小組學習的目標是什么。只有教師通過對課程內容的認真分析，確定下來學生在本次學習中需要掌握的知識點，才能通過恰當的手段在恰當的時間將小組合作學習環節引入到課程中去。

例如，在教師對學生進行七年級上冊的《有理數的混合運算》一節時，由于在這以前，學生已經學習了有理數的加法、減法、乘法和除法的運算公式，因此教師可以在本節課上開展小組合作學習，給學生定下一個學習目標：熟練掌握有理數的混合運算規則。之后讓學生通過小組內部的討論，探究出運算規律，并進行不斷的練習，從而達到教師規定的學習目標。

2.2創設教學情境為小組合作學習奠定基礎

教學情境顧名思義就是指針對課堂教學內容的不同，借助其他一些工具來營造一種情境氛圍，使學生雖然人在教室里，但卻仿佛身處另一個特定的環境中。教師在初中數學課堂上采取小組合作學習的方法時，也可以進行教學情境的創設，幫助學生在更加恰當的環境中進行合作討論，從而能更好的達到學習效果。

例如，學生在學習《中心對稱和中心對稱圖形》時，由于單純的理解概念比較抽象，因此教師可以在學生進行小組合作學習時，利用多媒體技術展示一些動態的中心對稱圖形，幫助學生更好的理解。之后學生可以在小組內進行討論，分享自己在生活中遇到的中心對稱圖形都有哪些。通過創設教學情境，可以加強學生對新知識的理解程度，有利于小組合作學習有效性的提高。

2.3教師要及時進行評價反饋

很多教師對于小組合作學習有一個看法，那就是在課堂上采用這種教學策略后，教師可以將時間全部的交給學生，自己可以置身事外，讓學生在獨立探究中獲取知識。這種想法是不完全正確的，雖然小組合作學習更多的考驗的是學生的自主學習能力，但教師在中間也充當了一個重要的角色。教師要及時檢驗學生在小組討論中獲得的學習成果，并進行評價和鼓勵，增強學生的學習興趣和自信心，從而更好的投入到之后的學習中去。

例如，在講解《用尺規作三角形》一節內容時，教師在對理論知識進行講授后，可以讓學生在小組內互相交流，對不太理解的學生進行幫助，確保每位學生都掌握了作圖方法。之后教師隨機抽取小組內的學生進行作圖，檢查他們的合作學習效果，對不足之處進行指正，同時還要鼓勵學生，提高他們的學習積極性，從而有效提高小組合作學習的作用。

【結束語】初中數學的學習對于學生來說是十分關鍵的，教師需要把握好課堂上的每一分鐘。小組合作學習作為新出現的教學方法之一，需要教師進行不斷地探索，并在實際應用中發現不足，及時改正。同時教師還可借助其他的工具和措施來提高小組合作學習在初中數學教學中的有效性，幫助學生獲得顯著的學習效果。

【參考文獻】

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