淺談小學美術手工課常見問題解決方法

朱雅倩

摘要：如今小學美術手工課已經占據教材的一半，手工課現在已經是美術課中的一項重要內容，上好美術手工課對全面提高小學生們的素質起到十分重要的作用。如今小學美術手工課的實施現狀里面存在著許多問題，針對這些問題，必須采取一些有效的解決方法，主要從學生使用材料，工具，作品制作，步驟四個問題進行探究。重點分析了這四個問題在小學美術手工課教學實施中出現的問題，針對這些問題提出的解決方法。本文分析的案例從廣東惠陽使用的湘美版教材中探討。

關鍵詞：小學美術手工課;常見問題;解決方法

一、小學美術手工課概況

（一）小學美術手工課概念

從狹義的角度看，聯合國教材文組織對手工的定義更為具體，即通過激發想象力和創造力，利用某些簡單的工具的材料用手制作各種具有觀賞性或實用價值的制品。[1]手工作為一項課程名稱角度上來說，是帶有啟蒙孩子們思維的課程，通過上課讓學生開發動手的能力和設計不同造型，培養孩子們制作能力，引導學生們認識許多不同材料，學會運用這些材料創造出豐富多彩的作品。

（二）小學美術手工課的重要性

“知識來源于動作”，“兒童的智慧在他手指尖上”，兩句名言說的都是動手能力.手工課已經成為現在教材中必不可少的一項課程，手工課能培養學生的動手能力，調動學生的觀察思考能力，孩子們做出他們喜愛和欣賞的作品，不但培養他們的技巧也增加了他們的藝術氣質。約翰·內皮爾曾說：“一只生動的手是一個生動大腦的產物，當大腦一片空白時，手是靜止的。”美術手工課教學對于學生的創作能力，理解能力都起著積極的作用，對學生以后的發展起到了深遠持久的影響。[2]

二、當前小學美術手工課教學實施中出現的問題

（一）手工課材料學生不了解

上課時，教師只注重如何教，讓學生學會制作的技能和技巧，觀察他們動手能力和模仿媒體和教材作品的能力，卻沒從實際上讓他們了解這些材料的特性.手工課的材料是多種多樣的，手工課常用材料的有紙材，泥材，布材，主要來講講最普及的紙材，上課時所使用的紙材種類主要有有：圖畫紙、A4紙、牛皮紙、彩色手工紙、等，A4紙很柔軟不利于折疊穩固，卡紙，彩色手工紙稍微堅固一些。但是學生不了解這些材料的特性，隨意選擇所以導致做出來的作品不成功。

（二）手工課工具使用亂套

手工課需要很多的工具材料，如彩色卡紙、顏料、剪刀、膠水等.這些工具在我們教師家長手里能安全輕易使用。但對學生來說他們的認知淺，容易亂套。比如剪刀在剪紙作品中如何使用，油畫棒要怎么樣才能產生五彩繽紛的顏色。

（三）學生作品無美感

教學中大部分學生的作品都是模仿我的示范作品一個個折出來的、扭出來很漂亮，造型也是一模一樣，完成卻沒特色，粗略的造型無美感，美術手工課中這種依葫蘆畫瓢的作品是最忌諱，學生完成了但是作品粗略。我們在課堂教學中，教師可以引導學生從實際生活中出發，讓他們實踐的時候深刻感受生活處處有美術。

三、針對小學美術手工課問題的解決方法

（一）充分做好課前準備

教師需要嚴謹備課，教師需要充分發揮自身導向作用提起學生學習興趣，提前讓學生們認識不同的材料，可以抽出一節課，播放有趣的視頻使他們對這些手工課使用的材料有所了解.比如在湘美版美術課本二年級下冊第六課《六面怪臉》課時中，第一，上課前我抽出一節課和他們說需要使用什么材料介紹他們的特性。第二，我讓學生用自己的眼睛去觀察生活中可以做六面怪臉的材料。在學生做作品時，作品能達到穩固，豐富。教師需要培養學生用自己的眼睛去生活中發現美、欣賞美、感受美，能使他們在發現的過程中感受到萬物之美，觸發學生的情感。充分的準備是必要的，但課程教學中總會遇到孩子沒有帶材料。教師一定要沉著冷靜，從培養能力的角度出發，思考解決問題的辦法。比如：彩色卡紙沒有帶時，鼓勵兩人合作，一起完成，互幫互助。毛線沒帶時，讓學生發現將紙撕成線條也很美。

（二）合理選用工具講解使用方法和安全問題

常用的手工課工具有剪刀、膠水，彩色筆等等。其上一堂好的美術課工具的選擇是必不可少的。例如我在講湘美版美術課本二年級下冊第五課《左嶺右舍》時，首先讓同學們準備剪刀，在平常教學中，我們常常會聽到或是看到在手工課上學生不慎弄傷自己或是同學的事情發生，上課我要求他們使用安全美術剪刀，不能使用尖頭的，在使用剪刀時安全問題是非常重要的。彩色筆盡量選擇馬克筆，顏色豐富，效果也比較鮮艷明顯。

（三）授課讓學生欣賞不同國家的作品，使作品升華

小學美術手工課教學中會出現葫蘆畫瓢現象，一大半原因出于授課老師。在網絡中儲存著無窮無盡的知識，可以說是知識的海洋。在我講授湘美版美術課本二年級下冊第11課《小蝸牛慢慢爬中》首先我找了一個蝸牛努力不放棄的視頻給學生觀看，讓他們了解蝸牛永不放棄的精神。除了讓他們了解蝸牛基本結構之外，我還給學生講解它的百科知識，例如“蝸牛是世界上牙齒最多的動物”，“蝸牛行走的粘液具有保護作用”等。隨后欣賞國外手工課中制造蝸牛造型的作品，欣賞蝸牛身上的花紋有多變的選擇，幾何形，植物類型，太空類型，波點類型等等。教學中要鼓勵學生的審美個性，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”不同的學生有著不同的心境和想法，我們需要鼓勵學生做出自己的審美判斷;第二是遵循審美的規律，多給學生提供感悟藝術作品的機會，可以啟學生大腦的想象能力，審美提高。作品也得到了生活，就不會出現葫蘆畫瓢現象。[3]

四、結論

以上內容是通過對美術手工課的了解分析，結合小學美術手工課授課的情況，探尋材料，工具，教師示范，作品制作在手工課中拓展運用的方式，并在實踐中總結，分析在教學的實施過程中應該注意的幾個問題，并提出相關的解決方法。本文提供一些案例或是運用觀察不同國家作品，細心講解示范的方法，不僅能豐富學生的美術課堂，而且使學生們的動手能力和創造力得到提高，智力也大大增加，希望我對本課題的研究能讓其他教師們能更好地達到新課標的要求，緩解學生們對上手工課的懼怕、懶惰，能給學生們一個豐富多彩，難忘的美術課堂。

參考文獻：

[1]李倩.美術手工課教學的問題及對策研究[J].價值工程，2013，32（07）：224-225.

[2]劉陽.湘潭市雨湖區小學美術手工課教學現狀與對策研究[D].湖南科技大學，2015.

[3]劉慶.小學美術手工課教學中紙材拓展運用探究[D].四川師范大學，2014.

[4]晏小芳.小學美術手工課教學分析[J].美術教育研究，2016（12）：161.