作業與快樂相隨

劉淑琴

摘要：在“雙減”政策的背景下，“減負高效”成為了作業設計過程中的重要目標。不僅要減輕學生的作業負擔，還要在減負的條件下提高作業的效能。要做到如此，就必須要清晰地定位作業目標，從作業的內容、結構、層次等多方面著手，與此同時增加作業的創新性，構建多元化、層次化、創新化的語文作業體系，提高學生對語文作業的興趣。

關鍵詞：雙減;小學語文;減負高效;

引言：作業具有鞏固課堂知識、幫助學生對知識融會貫通的作用，是非常重要的教學手段。但是作業必須具有實效性，不能采用海量的做題策略，這樣并不能達到作業的真正目的，習題在精，而不在多。作業必須要從學生的實際情況出發，要能夠將課堂講授的知識點全部涵括在內，也能夠簡明扼要、重點層次鮮明，能夠幫助各個層次的學生加強理解和記憶，同時也要盡量減輕學生的負擔，讓學生能夠在身心愉悅的過程中學習語文。

一、精準定位，化繁為簡

為了適應“雙減”政策，對小學語文作業的設計一定要定位精準，要針對教學目標進行精準的作業設計，做到“精”、“簡”、“準”。精確定位作業的練習目標，精準地概括總結知識點，引導學生對語文知識形成思維框架;簡化復雜的作業內容，根據練習目標設定練習題型，目標明確，化繁為簡，減輕學生作業負擔;準確設定練習目標，根據學生自身特點與能力準確設定作業難度和作業內容。避免采用題海戰術，浪費學生不必要的時間和精力，而且得不到更好地練習效果。例如：在《示兒》的這節課中，有兩個要點需要學生深刻的理解：“1、陸游臨終對兒子說了什么？2、陸游詩中對我們說了什么？”為此，可以針對教學要點進行這樣設計語文作業：1、“示”在詩題中的意思是什么？2、學過《示兒》這首詩后，深刻理解陸游遺言的深刻含義。這樣針對教學重點設計語文作業，可以做到定位精準、提高效能、化繁為簡，高效、高質量地完成教學目標。

二、拓展作業內容，豐富作業結構

為了達到對學生綜合能力與核心素養的全面培養，作業的拓展性將是一個關鍵性的因素。在“雙減”政策背景下，作業的效能更加成為提升學生學習效果的重要途徑，因此對小學語文作業的設計要更為重視拓展性。作業是對課堂內容的鞏固和拓展，語文作業要想達到提升學生能力，促進學生思維深度思考的目的，就必須要在作業內容的設定、作業題型的變化、作業難度的把控上做到深度拓展，進一步開發學生的內在潛力，培養學生的高階思維。例如：在《落花生》一文的作業設計中，針對種花生、收花生、嘗花生、議花生的結構進行作業設計如下：整篇文章可以分為四個部分，分別是什么？通過這樣的作業題目，可以讓學生對文章的層次結構理解更加清晰，從而形成思維框架，方便理解記憶，而且針對作業的內容，可以對文章的主旨進行深度延展，引導學生探索研究。因此進行作業設計如下：默讀全文，談一談文章中父親希望我們做什么樣的人？父親的話對“我”產生了什么樣的影響？這是對文章內容的深度剖析和挖掘，通過這樣的作業設計可以讓學生總結文章內容，深化文章主旨的理解。

三、拓展作業層次，逐層能力突破

對于小學語文作業的設計來說，要想達到減負高效的目的，就要有層次地設計作業內容，由淺入深，層層遞進。在進行作業設計前，一定要對整體的作業進行層次劃分，基礎部分，綜合部分，拓展部分等，利用各個層次的分層訓練對學生的各方面能力進行提高，最終達到綜合能力的突破。層次的劃分一定要細致，在各層次的訓練中也可以進一步對作業的內容進行更精確的劃分，讓學生在作業練習中達到遞進式的啟發和理解。基礎部分可以圍繞字、詞、句來展開，進行基礎知識的鞏固。如：在對生字進行基本的掌握之后，進行辨字組詞的作業設計：代（） 伐（），煤（） 媒（），融（） 溶（），乘（） 剩（），以此來增加學生對生字意思的掌握。在此基礎上，還可以進行“一字多變”的作業設計，核心思想是讓學生根據一個字聯想到另一個相似的字，同樣是提高學生對生字的辨別能力。如：將所給字換個偏旁并組詞。偏——（）（），辨——（）（），維——（）（）。這樣的基礎題型可以促進學生根據偏旁理解字意，增加學生基礎能力，進而為知識的拓展做好鋪墊。

四、增加作業創新性，促進學生積極性

對于小學階段的學生來說，作業的創新性對提高學生作業練習的積極性，學習的效率和效果來說是非常關鍵的。語文作業對小學生來說本就是一種“負擔”，我們要做的就是減輕這個負擔并提高作業的效能。作業的創新性可以適當地增加學生對作業的好感度，從某種角度來說這也是減輕作業負擔的一種方式。而且，創新性是新時代培養學生的重要方向，也是創新化新時代發展的必然趨勢，對學生的培養具有重要意義。因此，在作業的設計中，可以適當地聯系實際，通過情境的引入或者趣味性的設計提高學生對語文作業的興趣，進而促進學生的積極性。例如，作業的設計將課文中的內容聯系實際，引發學生的思維聯想，進而進入深度思考，將學生帶入作業的情境中。比如：”白鷺在作者的眼中是一首韻在骨子里的散文詩，在覓食、棲息、飛行時都給人以美的享受。在生活中，你們仔細觀察過一種動物嗎？它的什么特點吸引了你呢？”通過這樣的作業設計可以發揮語文作業更大的效能，從而實現“減負高效”的目的。

參考文獻：

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[2]限量提質 讓孩子喜歡寫語文作業——談我的小學語文作業“減負增效”策略[J].《華夏教師》，2016（8）：61-61.

[3]張智麗.語文作業有效設計淺析（J）文學教育（中），2004（S2）.