小學科學實驗教學改進與創新策略探究

陳云霞

摘要：隨著新教改的不斷深入，小學科學教學更加注重學生主體作用的發揮。加強小學科學實驗教學的改進和創新，有助于提高小學生科學知識的探索興趣，培養學生的科學思維，促進小學生學科素養的提升。本文將對小學科學實驗教學改進與創新的意義加以探討，并提出小學科學實驗教學改進和創新策略，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;改進與創新;策略

一、小學科學實驗教學改進與創新的意義

（一）有助于培養學生積極的學習動機

小學科學學科是一門兼備理論性和實踐性特點的學科，單純的知識講授式教學會讓小學生知識建構出現被動，創新和優化小學科學實驗教學，能夠激發小學生對科學學科的學習興趣，喚醒學生內心的探究欲望，提高小學生對科學實驗的參與熱情，激發小學生積極的學習動機，從而提升科學學科的教學效率。

（二）有助于發展小學生嚴謹的科學思維

小學科學實驗教學中，能夠通過直觀化的科學現象幫助學生對抽象的科學教學內容加以理解和感知，通過實驗總結出科學規律，不僅能夠幫助學生實現抽象思維和直覺思維之間的轉換，還能讓學生鉆研科學規律的探究方法，提升小學生觀察、分析和歸納的能力，逐漸培養小學生嚴謹的科學態度，促進小學生科學思維的發展。

（三）有助于提升教師的科學教學水平

科學實驗教學的改進和創新是基于現代教學理念的教學優化，教師在創新和改進實驗教學中，需要對小學生的認識能力和個性化特點加以中和考量，抓住科學實驗教學的本質，深入挖掘科學實驗教學內容，利用更加先進的教學方式提升科學實驗教學效果。由此可見，創新和改進實驗教學能夠推動教師在教學方面的進步，提升教師科學教學水平。

二、小學科學實驗教學改進與創新的策略

（一）實驗教學材料收集過程的創新

小學科學實驗教學中，實驗材料是對實驗過程的重要物質支撐，實驗材料的選擇，不僅關系到科學實驗過程的成功與否，還關系到小學生對科學實驗教學的興趣。教師在創新和改進科學實驗過程中，需要對實驗材料采集過程進行創新，調動小學生在實驗材料收集中的主動性，優先選用學生日常生活中常見的材料，將學生的原有經驗調動出來，讓學生認識到科學就在自己身邊，培養學生對科學的情感。

例如：教師在進行“物體在水中是沉是浮”相關實驗教學中。在以往教學中，實驗材料均由教師提供，盡管教師盡量規避特殊材料在實驗教學中的應用，但是，在學生看來，這些實驗材料是教師針對教學而選定的，進而對實驗材料的代表性產生質疑。教師可以充分考慮學生的這一心理，在實驗教學前引導學生在日常生活中收集實驗材料。學生收集實驗材料的過程，也是參與實驗教學的過程，他們在選擇實驗材料時會對材料在水中的沉浮狀態進行初步判斷。通過發動小學生的力量，收集到了橡皮泥、石塊、紙張和蘋果等材料。教師可以在學生所選的材料中隨機選取其中的2-3種材料進行實驗。比如：選用學生提供的蘋果作為實驗材料，讓學生在實驗前對蘋果在水中的沉浮狀態進行判斷，然后將蘋果整體投入到水中，讓學生對實驗結果進行觀察。之后，教師在引導學生將蘋果進行分割，將蘋果切成小塊，觀察蘋果塊在水中的沉浮狀態，讓學生通過直觀的科學現象總結其中蘊含的科學規律。

教師將以往教學中由教師提供材料，學生實驗，轉變為學生自備材料，學生實驗，通過這種方式，讓學生在實驗材料籌備之初就參與到科學實驗的組織過程中，讓學生感受到自己才是科學實驗的主體，打消學生對實驗材料的質疑，提高科學實驗的說服力，在促進學生對科學知識深入理解的同時，提升學生科學實驗的興趣。

（二）優化和改進科學實驗教學方法

科學實驗通常包括演示實驗和學生探究實驗，在這兩種實驗中，實驗現象具有即時性，學生一旦出現注意力不集中就會出現觀察過程的疏漏，影響到學生對科學知識的理解。教師可以利用現代教育技術對實驗教學方法加以優化和改進。

教師可以在實驗教學方法上進行創新，采用邊實驗邊教學的方式，組織開展隨堂實驗。例如：教師在進行“聲音是怎樣產生的”科學實驗教學中，需要讓學生掌握科學概念：“聲音是由物體的振動產生的”。教師可以在實驗的過程等中采用現代教學設備，例如：教師在學生實驗過程中，通過手機的視頻拍攝功能，將音叉和橡皮筋振動的過程錄制下來，通過多媒體進行播放，讓學生在實驗后，通過觀看視頻，觀察音叉和皮筋的振動，感受振動變化帶來的聲音變化，知道音叉和皮筋的振動停止，聲音消失，從而根據這一現象總結出聲音產生的原因，探索出科學規律。

教師利用現代教育技術優化和改進實驗觀察方法，不僅能夠發揮出先進設備的優勢，讓觀察效果展示更加可控，還能消除肉眼觀察受到的時空局限，讓科學實驗教學變得更加靈活，富有現代氣息。

（三）優化和改進科學實驗教學模式

科學實驗教學應該是一種體現合作性的課堂。在以往的實驗教學中，通常采用學生面向講臺的方式進行教學。在現代教學理念下，教師可以對這種教學模式加以創新，采用“圍坐”式教學，讓學生能夠面對面討論實驗過程，利用平板電腦翻看電子教材，通過“微課”聽教師對科學知識的講解，從而實現“邊學習邊實驗”的學習方式，讓學生真正成為科學實驗教學中的主人。

結束語：

實驗教學是小學科學學科的主要教學內容，教師需要充分認識到科學實驗教學的重要意義，對實驗教學過程進行優化和創新，增進學生對實驗過程的全程參與，利用現代教育技術優化學生觀察效果，創新實驗教學模式，突出學生在實驗教學中的主體，從而提高科學實驗的教學水平。

參考文獻：

[1]司書賓. 小學科學實驗教學的改進與創新策略[J]. 科普童話：新課堂， 2019（30）：1.