現代信息技術與小學英語教學的融合分析

陸文肆

摘要：隨著時代的快速發展，信息正式走上了教學舞臺。這一新型科技的應用，讓英語課堂更加充滿趣味性，讓課程內容更加豐富，學生的學習積極性大幅度提升，學習效果進一步增強。但由于信息技術的應用時間不長，教師缺乏對其的深入研究，難以最大限度的發揮其作用，這就需要教師提升自身的信息素養，充分發揮出信息技術的優勢，實現英語課堂和信息技術的深度融合，構建出高效的現代化英語課堂。

關鍵詞：現代信息技術;小學英語;融合

引言

傳統小學英語教師由于教育理念、教學方法、教學工具的限制，仍停留在傳統的講解單詞、背誦課文的教學階段，教學組織形式十分單一，學生的積極性不足。要想解決這一難題，就需要教師積極創新教學方法，加大信息技術的應用，利用其可視化功能播放影音視頻，結合PPT進行全方位講解，讓整個教學過程更加充滿生機活力，有效激發學生的積極性，促進學生對知識的吸收，進而全面提升英語教學效率。

一、現代信息技術與小學英語教學融合的意義

1.?有助于豐富教學資源

以往小學英語教學中教師能利用的教育資源十分有限，比如：錄音機、磁盤等，但伴隨著現代信息技術在小學英語教學中的應用，教師可利用的資源更加豐富。信息技術最大的特點就是涵蓋的數據容量大，信息索引資源豐富，如音頻、視頻、動畫、影視、新聞等，英語教師將不再結合教材進行單調的講解，可找到豐富的素材，提供更多有趣的畫面，從而激發學生的興趣，擴大學生的視野，幫助學生從各個方面學習英語知識。

2.?有助于增加師生互動

將信息技術運用到到小學英語課堂中，可以增加師生之間的互動。教師可結合電子白板提出問題、解答問題，在信息化技術的吸引下，學生不會有心理壓力，和教師的距離進一步縮小，敢于、樂于在課堂中提出自己的看法，如此一來，課堂氛圍更加活躍，學生也能在無形中掌握英語知識，達到提高教學效率的目的。

二、現代信息技術與小學英語教學融合的策略

1.?信息技術和傳統教學模式結合

在利用信息化手段進行教學的過程中，既不能過于依賴信息技術，也不能不用。在實際教學中，英語教師要把握適中，將其和傳統教學模式結合起來，實現兩者的“互補互助”。教師在進行授課之前，要充分了解每一位學生的基礎水平，根據學生的水平和教材進行深入備課，制作課件，以確保課程的梯度性展開。在課堂教學過程中，教師要在適當的時間通過信息化手段向學生展現出教學知識點，幫助學生形象的、系統性的掌握知識內容，然后利用情景模擬、課堂提問的傳統教學方式加深學生對知識點的印象，保障學生的學習效果。比如在人教版六年級上冊“Unit 1 How can I get there？”的教學中，本單元中的on foot，by subway等單詞都是較為生僻的，學生之前都沒有接觸過，教師就可以利用多媒體通過在動畫中穿插單詞讀音的方式，讓學生跟隨動畫朗讀，加深學生對單詞的印象，然后再采用隨機抽取學生進行單詞口頭拼寫或者誦讀的方式，促進學生的記憶和理解，助力學生輕松地掌握單詞、短語。

2.合理利用微課展開教學

信息技術的廣泛運用讓微課成為小學教育改革的新范式。微課是指將教學視頻作為學習的主要載體，以圖像、動畫、聲音為信息傳遞方式，給學生營造出自主學習空間，讓學生根據幾分鐘的視頻進行重難點講解，有助于實現學生對知識的理解、吸收和鞏固。該教學模式傾向于自主探究，教師作為引導者，學生觀看微課進行自主學習、自我探究，既發展學生的自主學習能力，也能進一步幫助其理解、運用英語知識。例如，在人教版六年級英語“Unit 1 How can I get there？”的教學中，該章節需要掌握重點語句”“Where is the...It’s near...”為讓學生重點掌握該句型，教師首先利用微課播放一段通話的情境交流視頻，然后引導學習對視頻內容進行“模擬”，通過“情景再現”激發學生的積極性，例如：“Where is the airport？It’s ...”通過真實的語言交際提升學生的語言應用能力和知識理解能力。

3.基于信息技術開展游戲教學

為激發學生的參與意識，提升學生的教學效率，英語教師還應加入游戲學習的方法，讓學生在游戲的吸引下積極參與到課堂中，感知到英語學習的樂趣，并使學生能夠獲得一個相對自由的發展空間。現代信息技術的出現帶來了豐富多彩的小游戲，這些游戲是專門根據小學生的英語學習內容開發的一個網絡教育的平臺，學生在進行網絡教育游戲當中，不需要注冊，以游客的身份就可以進入在線學習，而且網絡教學游戲設置了很多英語比賽的游戲，學生在一局游戲結束時就可以看到自己的分數，通過分數就可以了解到自己對這一章節知識點的掌握是否扎實，單詞的運用是否規范，通過網絡游戲，讓學生沉浸其中，收獲了快樂，也收獲了知識。

4.挖掘信息技術的多樣化功能

現代信息技術除去具備可視化功能外，同樣具備錄影、攝像等功能，教師可以利用攝影技術將師生、生生之間的課堂全過程記錄下來，例如一些情境活動、合作探究活動，教師可以在活動開展前點擊攝像功能，讓學生或者教師親自進行操作，可以邊操作邊調整拍攝角度，將學生的交際、學習全過程記錄下來，并展示在電子白板上，幫助學生發現自身在英語學習中存在的問題，教師再進行針對性講解，以實現查漏補缺。

三、總結

總而言之，將信息技術運用到小學英語教學中，不僅可以改善當前的教育環境，還能有效幫助學生提高學習效率。作為新時代的小學英語教師，應積極響應現代素質教育的口號，提升自身的信息素養，從實踐中總結經驗，切實發揮出信息技術的優勢，最終達到提高教學效益的目的。

參考文獻

[11]楊桂芬.現代信息技術與小學英語教學的融合分析[J].新課程，2021（51）：9.