小學音樂課堂培養學生核心素養的有效途徑

韋曉紅

摘要：新課改制定了以“學科核心素養”為核心的全新教育體系，通過在小學音樂課堂中培育學生的核心素養，讓學生具備豐富的藝術素養、審美素養，能夠在精神、思想及心靈層面受到極大的感染和熏陶，從而為學生的終身化發展奠基。基于此，本文提出了小學音樂課堂中培育學生核心素養的幾點策略，以供參考。

關鍵詞：小學音樂;核心素養;有效途徑

引言

學科核心素養在新課程標準下的重要性不斷凸顯，其核心內涵即學生在相應的學習階段中，逐漸形成的適應社會發展的關鍵品質以及能力。小學音樂學科核心素養主要包括審美感知能力、藝術表現素養、文化理解三個維度。如何緊扣于這三個維度展開高效的教學，保障小學生在音樂學習中有所感悟和提升，是當代小學音樂教師需要著重討論的問題。

一、小學音樂核心素養概述

結合2017版的《小學音樂課程標準》，音樂學科的核心素養可以凝練為三大層面，即審美感知素養、藝術表現素養、文化理解素養，著重凸顯音樂教育的人文性、審美性及實踐性。通過圍繞著這三個維度展開教學，能夠幫助學生學會品析音樂，感知音樂的內涵、美感，在音樂賞析中，身體、靈魂受到洗滌，讓其對音樂的體悟、認知更加深刻，從而在今后的生活中善于發現美、感知美及創造美。在音樂教育中，一首優秀的音樂作品不僅在節奏、音樂要素、格調上蘊含了濃厚的意蘊和美感，其在感情上也涵蓋了眾多韻味，通過直觀的聽覺來達到審美享受，讓學生在心靈、情感上有一個質的飛躍，從表面的音樂賞析形式上脫離出來，實現音樂教學的真正功能。

二、小學音樂課堂培養學生核心素養的有效途徑

（一）樹立正確的教育觀念，明確教學目標

受到應試教育的影響，現今小學音樂教師普遍對音樂教學的重視度不足，將其作為一門“副課”，也導致許多學生尚未樹立正確的音樂學習觀念，在音樂課上學習其他科目、完成主科作業。音樂教師也仍在采取傳統的教學手段，音樂課堂的趣味性嚴重不足，限制了學生的音樂學習興趣。因此，要想落實音樂課程中的核心素養培育任務，教師的首要任務就是樹立正確的教育觀念，明確教學目標，緊扣于審美素養、藝術素養及文化素養展開教學。其次，小學音樂教師要從根本上杜絕“占課”現象的發生，為學生的核心素養教育提供更多的陣地。在課程中，不能一味的注重知識的傳遞，也要注重從多角度進行音樂鑒賞教育，實現對學生精神、靈魂上的感染，且要讓學生獲得體驗感、滿足感、愉悅感，讓學生能夠保持高昂的興趣去探究音樂，只有在興趣的驅動下，才能讓學生樂于感受美、創造美，為促進學生核心素養的形成奠定基礎。

（二）利用信息技術，強化學生的審美體驗

新課程改革理念提出：在課程教學中，要推動課程的信息化和現代化發展。隨著互聯網和信息技術的不斷普及與應用，為小學音樂教師培育學生的核心素養帶來了新方向、新渠道。在課堂中，教師可以靈活地運用多媒體技術、電子白板、微課等技術，構建出全新翻轉課堂、智慧課堂體系，也可以展示多種視頻、圖片、音頻，通過細致講解、多元評價，強化學生的課堂體驗，讓學生有效掌握音樂歌曲的內涵，提升其審美能力。同樣，教師也可以借助于信息化技術豐富的教育資源展示MV，讓學生從視覺、聽覺等多角度賞析音樂，最終有效提升其審美能力、音樂鑒賞能力。例如，在人教版小學音樂教二年級《雪花飛舞》的教學中。首先，教師可以帶領學生了解歌曲中的歌詞以及創作背景，然后根據對歌詞的認知與理解，利用多媒體技術展現出幾張潔白、雪花漫天飛舞的圖片，讓學生跟隨優美的畫面走進歌曲中，全面增強學生的體驗感。其次，教師要帶領學生根據歌曲的節奏、旋律、輕重緩急去聯想與想象下雪的景象，通過想象感受歌曲的情感與內涵。在多媒體技術的幫助下，學生從聽覺、視覺上受到極大的刺激和感染，對歌曲中的“美感”有了更加感性的認知，從而為培育學生的核心素養奠定基礎。

（三）融合多種元素，促進學生的多元發展

在傳統小學音樂教學中，大多采用教師帶頭、學生跟著老師唱的方式。就該方法而言，它仍然是比較傳統的、單一的，既不利于學生學習積極性的激發，也在一定程度上阻礙了學生音樂審美能力、音樂賞析能力、藝術領悟力的提升。因此，教師應創新教學模式，在音樂課堂中融合舞蹈、動作多種元素，讓音樂課堂組織形式更加多元化，以此來創新音樂課堂的教學方式，讓學生從多角度品析音樂，無形中促使學生核心素養的形成。例如在二年級《小小的船》的教學中，教師要將學生作為主體，讓學生從樂器、舞蹈、動作等多個角度進行學習。然后，將學生劃分為數個小組，小組成員要進行明確分工，一部分進行樂器演奏，另一部分則需要烘托氣氛，例如跟隨節奏翩翩起舞，做出相應的拍手、扭腰等動作，讓學生以團隊協作的方式完成演奏，讓學生跟隨著音樂節奏去感知藝術的魅力，既能增強學生的體驗感，也能幫助學生對音樂這門藝術課程有更深刻的理解。

三、總結與展望

音樂教學于培育學生的藝術修養、人文內涵和審美能力有著關鍵作用，但就當下小學音樂課堂情況來看，存在一定的問題，意味著在新課程改革的大環境下，教師要及時創新教學方式、理念和教學模式，借助于現代手段激發學生的積極性，讓其更好的投入到課程中，讓學生收獲更多的音樂知識，提升其審美能力、藝術感知力，促使學生核心素養的形成，實現小學生身心的多重發展。

參考文獻

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