小學教育專業現狀及未來發展趨勢

段淑芬 施媛波

摘要：在我國，本科層次小學教育專業已經開辦二十余年?，F如今，該專業發展現狀如何。未來，小學教育專業將面臨怎樣的發展趨勢，本文試對此問題做一探討。

關鍵詞：小學教育;專業發展;現狀;趨勢

一、小學教育專業發展歷程

新中國成立至20世紀90年代，我國小學教師主要由普通中等師范學校來培養。20世紀80年代中后期，我國開始出現五年制大專層次培養小學教師，后來發展成為高中起點三年制?？婆囵B模式。1997年，小學教育專業歸入普通高等教育行列。1998年，南京曉莊學院開始創辦本科小學教育專業。隨后，東北師范大學等一批師范類院校獲批設立本科小學教育專業。2012年9月，教育部頒布《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，小學教育專業代碼由6040105W（“W”表示目錄外專業）變更為040107（門類-學科-專業標識），標志著小學教育專業正式歸入普通高等學校本科目錄內專業。在教育部發布的《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》中，小學教育信息保持不變。

二、小學教育專業發展現狀

（一）招生院校數量

歷經二十余年發展，截至2021年11月，全國已有240多所高校開設小學教育專業，占比2738所普通高校的8.76%。從全國范圍來看，十所普通高校中約有一所高校開設小學教育專業，且部分省份小學教育專業開設院校占比較高。以云南省為例，全省59所高校中，有17所院校開設小學教育專業，占比高達28.8%，遠超全國平均水平。

（二）辦學特色

小學教育專業開設之初，人才培養模式主要為傳統的“大文科”和“大理科”，即以語文教育或數學教育為主體，結合教育學、心理學等相關課程。2005年，湖南省出臺《關于進一步加強中小學教師培養工作的意見》明確提出按照小學、幼兒園教師全科型、初中教師一專多能型、高中教師?？菩偷囊螅诸愋?、分層次培養中小學教師。至此，“全科型”小學教育培養理念推介至全國?！叭菩托W教師”是指由具備相應資質教師教育機構專門培養的、掌握教育教學基本知識和技能、學科知識和能力結構合理、能承擔小學階段國家規定的各門課程教學工作、從事小學教育教學研究與管理的教師?！叭菩托W教師”應當具有科學的世界觀、人生觀和價值觀，具備勝任小學教育教學所需的知識結構，具備勝任小學教育教學所需技能和能力，具有健全的人格和良好的心理素質[1]。通過各院校官網信息查閱發現，絕大多數開設小學教育專業的院校，仍然以傳統的“大文科”和“大理科”人才培養為主，而一小批近年來獲批小學教育專業的院校的人才培養模式大多定位為“全科型”。

（三）人才需求

完成三級師范向二級師范的過渡后，農村小學教師隊伍出現了一些新問題：如，年齡和學科結構極不合理，英語、計算機、音、體、美等學科合格教師嚴重缺乏;很多偏遠農村學校規模很小，有的甚至是“一校一師”，難以勝任多個學科教學任務;教師教育中生源質量下降、師范專業教育弱化、教育實習環節不落實等。為了縮小城鄉教育發展差距、促進教育公平，2012年，教育部、中央編辦等聯合出臺《關于大力推進農村義務教育教師隊伍建設的意見》（教師〔2012〕9號）、2018年，教育部出臺《關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》（教師〔2018〕13號），旨在解決農村小學教師培養和培訓問題，并再次提出培養小學全科教師的要求。

據《全國教育事業發展統計公報》數據顯示：2019年，小學教職工585.26萬人，比上年增加12.01萬人，增長2.10%;專任教師626.91萬人，比上年增加17.72萬人，增長2.91%。2020年，小學教職工596.63萬人，比上年增加11.37萬人，增長1.94%;專任教師643.42萬人，比上年增加16.51萬人，增長2.63%。由以上數據可知，我國小學教職工數量和專任教師數量整體呈現上升趨勢，但上升幅度逐年呈現下降趨勢。

三、小學教育專業發展趨勢

（一）專業優勢逐漸凸顯

小學教育專業優勢主要體現在課程體系設置和畢業生職業發展。一是課程體系設置。小學教育專業系統地學習學科教學論、師德教育、信息素養、專業素養、教學集中實習、師范技能集中實踐等多個模塊課程。與非師范類專業相比，在師德素養、教學技能等方面的培養更加扎實。二是畢業生職業發展。小學教育專業畢業生必須“踐行師德，學會教學、學會育人、學會發展”，隨著畢業生任教年限的延長，其師德素養、知識能力、改革創新、溝通協作、教學研究等潛能逐步發揮，較好地承擔教育教學和管理工作[2]。

（二）辦學質量不斷提升

小學教育專業辦學質量不斷提升主要體現在加強專業建設和提升辦學層次。一是加強專業建設。與其它老牌專業相比，小學教育專業的辦學歷史僅有二十余年。而小學教育專業在全國范圍內大規模地開辦才是近年來的事情。因此，部分學生、家長、用人單位對小學教育專業熟知度不高。2019年，在“雙一流建設”的助力下，一小批辦學歷史較長院校的小學教育專業建設取得重大突破，例如，南京曉莊學院、江蘇師范大學、溫州大學、合肥師范學院等多所院校小學教育專業獲批國家一流本科專業建設點。二是提升辦學層次。截止2021年11月，全國有40多所師范類院校招收小學教育專業碩士。隨著小學教育專業建設不斷加強，師資隊伍不斷壯大，一批批優秀的本科小學教育專業畢業生走向社會，獲得用人單位的良好反饋后，小學教育專業的社會認可度必將不斷提升，碩士學位授予點也將逐步增加。

四、結論與展望

整體來看，本科小學教育專業歷經二十余載的辦學積累。目前，全國有240多所院校開設小學教育專業，40余所院校招收獲批碩士授予單位。辦學特色和專業優勢不斷凸顯，專業人才需求較大，辦學質量逐步提升。2021年，甘肅省采取“指標到縣、傾向招生、簽訂協議、合格聘用、定向服務”的培養模式，全面啟動鄉村小學全科型教師招生計劃。我們期待，各省份大膽嘗試小學教師人才培養模式，以滿足偏遠地區的教師需求。

參考文獻：

[1]周寧之，周贊梅.全科型小學教師的“全科化”培養研究[J].湖南師范大學教育科學學報，2016，15（06）：98-102+115.

[2]邱芳婷，殷世東.農村小學全科教師職前專業發展及其培養途徑[J].現代教育管理，2021，No.375（06）：107-114.

作者簡介：

段淑芬，1984年12月生，女，白族，云南鶴慶人，昆明理工大學畢業，昆明城市學院副教授，研究方向為教育管理。

施媛波，1976年2月，女，漢族，云南昆明人，云南大學，計算機科學與技術專業，本科，工程碩士，昆明城市學院，副教授，研究方向：數據庫，大數據技術。