中職新生數學核心素養現狀分析與培養策略初探

黃輝妹

摘要：基于中職學校的特性，學生的數學基礎較為薄弱，數學課程設置不夠科學，整體教學質量令人擔憂。在核心素養培養視角下，需要及時轉變教育理念，從中職新生入手，探索數學思維、數學內涵、數學精神與數學核心素養的培養策略。本文分析了當前中職新生核心素養的培養現狀，并探索了有效的培養策略，以期為各位同仁帶來幫助。

關鍵詞：中職數學;核心素養;培養策略

作為整體教育體系無法分割的一部分，中職教學也應當貫徹核心素養的培養。而中職學生往往數學基礎比較薄弱，對數學的學習興趣不高，所以大多數教學方法的開展都收到了限制。為此，需要教師結合中職新生教學實際現狀，基于核心素養角度探索有效的培養策略。

一、中職新生數學核心素養現狀

筆者在教學實踐中發現，大多數中職新生的數學水平較低，約有45%的學生數學基礎不扎實，還有35%的學生對數學基本不了解，不具備深入學習數學知識的能力與基礎。之所以出現這樣的情況，是由于中職新生缺乏學習數學的興趣，在數學學習上沒有付諸太多的精力與時間，入學考試成績也不夠理想。相較于同年齡的普通高中生，中職新生認知水平相對較低，對數學知識的理解僅僅停留在表面，無法掌握數學知識的本質，缺乏數學思維。在實際生活中無法有效應用數學知識，數學模型無法參與到實踐中，為數學核心素養的培養造成了阻礙。

為此，需要教師采取有效培養策略，突破現存的數學核心素養限制，引導中職新生端正數學學習的態度，找到適合自己的數學學習方法。

二、中職新生數學核心素養培養策略

（一）轉變教育理念，構建教師成長平臺

首先，對中職新生的數學教學要予以關注。現階段中職新生數學基礎與學習能力嚴重不足，學校方面要加以重視，幫助學生夯實數學學習基礎，掌握數學學習的基本思想，才能推動學生的專業學習。根據中職數學教學大綱，根據學生的所學專業，合理設置數學教學時間和內容;其次，構建專業課與數學課教師的交流平臺。不同于普通高中，中職學校的課程設置，應當站在專業目標的基礎上，設置文化基礎課，關注學生學習與實踐的融合。所以，學校要開展專業教師與數學教師的交流活動，共同探討數學教學的方向和目標，讓數學教學能為專業課提供服務，也幫助學生意識到數學學習的重要性;最后，學校要提供教師校際交流的機會。教師參與各種校際交流活動中，及時學習先進的教育理念和方法，用取長補短的方式提升自身教育能力。

（二）優化教學方法，構建新型課堂

首先，教師要結合專業特點確定課堂模式。數學教師不僅要了解數學知識，也要了解學生的專業課內容，意識到數學對學生所學專業的促進作用，結合教材內容構建適合學生的課堂模式。學生在學習中，逐漸發現數學對專業發展的價值，才能有主動學習數學的意識;其次，要加強學生的數學文化學習。在中職數學課堂中滲透數學家的精神和故事，激發學生的正能量和學習興趣，感受到數學獨特的藝術魅力，也會在學生后續的專業發展與成長中發揮重要作用;再次，強化師生在課堂上的互動。教師要徹底改變傳統的課堂教學模式，創新師生互動的課堂教學新模式。在課堂上引導學生探究與合作，拓展學生的數學學習思路，進而發展學生的合作精神，推動學生的個人發展;最后，要結合學生的特點，構建以學生為本的中職數學課堂。在課堂上結合學生的心理特征與學習基礎，引導學生主動開展數學學習，提高學生的認知水平，有針對性開展數學教學，培養中職新生數學學習的信心。

（三）強化建模訓練，培養運用能力

伴隨著科技的飛速發展，數學的應用也變得越發深入，進而出現了數學建模的理念。在課堂教學環節，教師也要融入建模訓練，結合學生的專業課內容，體現出建模的應用價值。首先，在中職數學課堂中，教師要貫徹數學建模的思想。帶領中職新生接觸基礎的數學建模形式，結合方程、函數等數學知識構建數學模型。教師要挖掘相應的模型案例，帶領學生解決相應的數學問題;其次，教師要開展集體備課活動。教師在備課環節要加強與專業教師的交流，了解學生專業學習的內容和程度，結合專業學習內容，用數學知識構建模型，解決專業問題并實現專業設計目標。建模訓練的開展，讓學生在專業學習環節運用數學知識，展現出數學獨特的價值;最后，教師要圍繞學生的專業特點、數學基礎和實際情況，開展相應的數學教學活動。組織學生參加專業和數學相關的競賽活動，在競賽中發展學生的數學與專業基礎，也讓學生意識到建模的真正效用，引導學生主動參與數學建模。學生在訓練與競賽中，也能發現生活中存在的數學問題，并且自主建立數學模式予以解決。如，教師在平時教學中，將數學知識融入專業內容，結合學生專業學習中遇到的具體問題，用數學建模方式，站在全新角度予以解答。帶領學生參加全國性的專業競賽，使用數學建模完成專業設計，發揮出數學知識對專業發展的巨大價值。通過數學建模訓練，強化學生的數學運用意識，培養中職新生的數學核心素養。

三、結語

相較于普通高中生，中職新生在數學基礎與學習興趣上有明顯不足。又由于中職學校的特性，教師在教學環節要融合學生的專業課內容，及時轉變教育理念，嘗試將數學教學融入學生的專業內容中，帶領學生分析所學專業與數學之間的聯系，嘗試主動探索數學建模與專業融合的途徑，并結合自身知識基礎予以創新，才能有效發展學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]楊萬柱，黃令輝，畢彩云.中職新生數學核心素養現狀分析與培養策略初探[J].職業教育（中旬刊），2018.

[2]張曙輝.中職學生數學核心素養的應有之義與培養策略[J].教育評論，2018（12）：126-129.