基于智慧課堂模式下小學語文習作教學探析

周楠

摘要：智慧課堂模式的小學語文習作教學，更具有創新性且更符合時代潮流，對小學生語文習作能力的培養具有促進作用，為以后的語文習作打下堅實的基礎，從而更好地發揮智慧課堂的積極作用，讓小學語文習作更現代化、更新穎。

關鍵詞：智慧課堂;小學語文;習作教學

當前，小學語文教學高度重視，尤其是小學語文習作教學，因為習作是從識字、閱讀逐漸一步步深化發展而來的，然而小學語文習作教學任務是如此的艱巨，因為這是一個長久的課程教學，而且教學技巧有待提升，所以當下的智慧課堂正是小學語文習作的催化劑，但是基于智慧課堂模式下的小學語文習作教學實施過程也會問題。那么，就此問題，提出了以下見解：

一、在智慧課堂的基礎下，激發學生的寫作熱情

由于小學生的注意力集中度不強，所以需要借助智慧課堂來激發小學生對于小學語文寫作的興趣，從而增強學生的寫作熱情，進而寫出好的作文。

老師在小學語文習作教學中，要充分發揮智慧課堂的促進作用，為學生營造良好的習作氛圍，讓學生在潛移默化中增強了習作的積極性，從而引發了學生對于習作的興趣，進而對寫作表現出很大的熱情，產生意想不到的效果。例如：在學習小學四年級部編版語文第一課《觀潮》時，老師們需要借助班班通來為學生們展現一下潮的壯觀，為學生先營造出一個學習《觀潮》的氛圍，從而增強學生學習《觀潮》的積極性和興趣，進而產生不一樣的課堂效果，讓學生一節課下來收獲滿滿，也讓老師倍感欣慰。這樣的教學模式用在寫作教學上，效果會更加意想不到。

二、參與寫作，啟發創新

讓小學生親身參與到那個寫作環境中，從而激發他的創新能力，智慧課堂模式下的寫作教學就是一個很好的催化劑，它讓學生能更加積極主動地參與寫作實踐活動中，從而啟發學生的創新意識，讓學生在自己寫作中更具有創新性。

如部編版小學二年級語文第一課《古詩二首》，老師可以利用智慧課堂讓小學生參與本課的學習中，從而引發學生的參與意識、積極主動性，進而啟發學生的創新思維，從而讓學生更好地學習這篇文章，進而更有利學生記憶這兩首古詩，而且不容易忘記，因為學生參與其中了，且對自身起到了啟發作用，讓學生在參與中獲得啟發，進而形成不一樣的收獲即形成創新。這樣的教學方式，使學生能參與進來，而且對學生具有啟迪、開發、激勵創新的作用，讓學生們真正的會寫作以及寫出屬于自己的作品，而不是千篇一律的文章。

三、提升學生的寫作自信心

在智慧課堂小學語文習作教學中，老師要注意提升學生的寫作自信心，具有寫作自信心的學生往往寫出來的作品與眾不同、效果顯著，而缺乏寫作自信心的學生寫出來的作品會稍遜一籌、效果一般，所以提升學生的寫作自信心至關重要。

例如：在部編版小學語文中的一篇文章《繁星》，如果學生在學這篇文章的時候就對于繁星這個概念模糊，以及不相信世間會有如此美景，那學生在學這篇文章時只是單純地在學習這篇文章而沒有真正地體會學習這篇文章，最終的結果只是記得學過這篇文章而已，反而如果學生剛開始就對繁星充滿想象力以及憧憬感，那學生學這篇文章的時候會特別的上心，進而收到意想不到的效果，讓學生不僅學了這篇文章，而且記憶深刻、體會頗深。這樣的教學模式用在寫作中效果會更明顯，再加之智慧課堂的共同作用之下，學生的寫作能力、水平會在提升學生寫作自信心中更勝一籌，進而寫出好的文章，對學生以后的寫作產生至關重要的作用。

四、給學生多多創造展現自主寫作的機會

基于智慧課堂之下，老師盡量給學生多多創造自主寫作的機會，因為這樣才能讓學生真正的會寫作，學出好的作品，從而讓基于智慧課堂模式下的小學語文習作教學方式發揮到極致以及真正地落到實處，讓學生真真切切地會寫作、寫好作。

例如：部編版小學語文《蝙蝠和雷達》這篇文章，它就很好地給學生帶來了展現自我能力的啟發，因為這篇文章讓學生知道了雷達原來和蝙蝠有聯系啊，進而引發學生的各種想象，從而給予了學生自主想象的空間，老師并在課上借助智慧課堂，讓學生真正地體會這節課所帶來的啟發，并給孩子們留下任務——展現出自己所觀察到的與文章相關的事物，這就為學生創造出了展現他們自我的機會。這種教學模式，使小學生寫作真正的有意義以及收獲滿滿，并為學生以后的寫作打下堅不可摧的基石。

五、結語

隨著新時代的發展變化，我國的教育事業也進行了創新，不再是之前的枯燥學習，而是現在更具有時代氣息的學習，讓孩子的學習與實際相結合，更有利于孩子的發展，在小學語文習作方面的教學更是新穎，提出了基于智慧課堂模式下的小學語文習作教學，這個教學更符合時代需求、更能讓學生會習作以及形成屬于自己的習作能力、作品，而不是簡單的復制，這就是新時代下的小學語文習作教學。

參考文獻：

[1] 梁偉群.基于智慧課堂的小學語文個性化學習探究——以小學五年級習作課《學寫發言稿》為例[J].中學生作文指導，2019（33）：10.