試論小學班主任在語文教學中的德育滲透

宋學梅

摘要：隨著新課改政策的落實，我國各學科的教學模式都得到了革新。在小學教學中，很多班主任都擔任語文教師，在語文教學中他們必須重視對德育的滲透，只有這樣，素質教育目標才能得以實現(xiàn)。

關鍵詞：小學語文教學;班主任;德育教育;滲透策略

小學生都是活潑好動的，對于周邊的一切都極為好奇，他們的注意力也很容易被各種事物所吸引，所以在語文教學中，班主任只有嚴格開展管理工作才能約束學生的行為，才能引導他們養(yǎng)成正確的行為習慣，從而促進他們的全面發(fā)展。隨著新課程標準的落實，社會各界已認識到小學生形成道德品質與價值觀念的重要性，而在教學期間，綜合開展班主任管理工作與小學語文教學可起到很好的教育效果。在此背景下，學生的文化知識不僅能得到培養(yǎng)，還能增強他們的思想道德認識，這對于他們日后的學習與發(fā)展都是極為有利的。

一、在小學語文教學中德育滲透的現(xiàn)狀

隨著素質教育的盛行，為了滿足教育發(fā)展要求，很多班主任都在語文教學中滲透了德育教育，但所獲得的教學效果并不理想，究其原因，部分學校過于看重升學率而輕視德育教育的開展，正因為學生的德育與智育無法均衡發(fā)展，所以他們的能力素養(yǎng)也得不到均衡提升。如今，個別班主任在語文教學中側重于分析教材內容，隨后便是引導學生反復練習習題，正因如此，學生的價值觀念得不到有效的培養(yǎng)。而且有些班主任過于注重德育在語文教學中的地位，從而導致語文教學只是灌輸學生題旨并提高學生的思想與行為，受此影響，語文教學的基礎任務——培養(yǎng)學生的語言能力則被班主任忽視，這些教學問題的出現(xiàn)對于學生語文核心素養(yǎng)的形成都有著不利的影響。此外，在素質教育環(huán)境中，學生的主體地位得到了重視，但有些班主任仍一意孤行，不僅未尊重學生的主體性，在教學中也只是讓學生掌握各種德育知識，以期能提升學生的行為素質，而由于他們缺乏對學生價值信念的培養(yǎng)，也致使德育教育無法全面、有效的落實。

二、小學語文教學與班主任管理結合的意義

小學生尚未形成真正的思想觀念，所以在教學中班主任要合理開展思想教育工作，將語文教學與班主任管理工作有機結合到一起，課堂思想教育的效果也會提高。在教學期間，朗讀是主要的教學方法，通過朗讀學生的思想觀念會受到影響，他們的文字表達能力也會提高。在此背景下，班主任不僅能幫助他們形成正確的思想與價值觀念，還有利于班級管理工作的落實，而課堂教學的效果也會獲得提升。

三、如何將德育全面滲透到小學語文教學中

（一）遵循以生為本的教學原則

在日常教學中，班主任要想激發(fā)學生學習的興趣與積極性，首先就要與學生構建平等、和諧的師生關系。所以班主任要將以生為本的教學原則全面貫徹到語文教學活動中，只有這樣學生才能感受到班主任對他們的關心與重視，才能有動力去克服自己在學習中遇到的困難與產生的畏懼心理，從而形成積極、正確的道德觀與價值取向。如若班主任只是以一副冰冷面容面對學生，在學生出現(xiàn)問題時只是冷嘲熱諷，勢必會讓學生與班主任產生隔閡，對于語文的學習也會產生抵觸心理，而德育功能也無法在語文教學中全面的發(fā)揮。

（二）充分挖掘課本教材中的德育因素

小學語文教學本身就包含很多德育資源，在教學期間，班主任要將教學內容與學生的實際生活聯(lián)系到一起，再深入探究課本教材，不僅能引導學生掌握基礎知識與技能，還能充分挖掘教材包含的德育思想，通過將這些思想帶入到自身行為，學生也能進行多方面?zhèn)€性化發(fā)展。以《給予是快樂的》教學為例，該課包含了很多德育思想，它主要講述了保羅在圣誕節(jié)前認識了一個生活貧苦的男孩子，盡管他們的交往時光短暫，但男孩的一舉一動都給保羅留下了深刻印象，同時也讓其明白了給予是快樂的。結合文章內容，班主任可讓學生聯(lián)系自己的生活去體驗這一感受，這樣他們的無私奉獻、樂于助人的情感精神也能得到培養(yǎng)，而通過這一過程，德育教育在語文教學中也能得到全面的滲透。

（三）合理創(chuàng)設教學情境

在滲透德育教育的過程中，班主任還可創(chuàng)設教學情境來激發(fā)學生的思維與潛能。如在進行《長城》課文教學的過程中，班主任可讓學生扮演導游，再由他向其他“游客”介紹長城的背景與歷程，通過這一教學情境，學生與班主任能有效互動，再借助生動的視頻、圖片，學生也能更直觀地了解我國長城。此外，班主任還可讓學生組建導游小組，并讓他們到臺上為同學介紹長城，其間，臺下同學可提出問題讓臺上同學解答，這不但能調動課堂的氣氛，還可激發(fā)他們學習的興趣，當學生知道長城是中華民族文明標志后就會形成一種民族自豪感，而經過這種德育和美育的整合教育，學生的審美觀念與綜合素養(yǎng)都能得到最大限度地培養(yǎng)。

四、結語

總之，小學語文自身便蘊含著德育價值，在開展語文教學的過程中，班主任必須將語文教學的育人功能全面的發(fā)揮，這不僅能幫助學生掌握基礎知識與技能，還能提升他們的道德素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2] 孫長敏，張思遠.試論小學班主任在語文教學中的德育滲透[J].文淵（小學版），2019（9）：552-553.