農村小學英語聽說訓練的探索與實踐

史秋菊

摘要：當前小學英語教學形勢下，小學生英語聽說能力備受重視，提升英語聽說能力是提升學生英語實踐應用水平重要基礎。農村小學相較于城鎮小學在硬件教學條件上有一定劣勢，但是，通過教師的高效教學設計，仍然可以達到較好的英語聽說訓練效果。從教學實際情況上來看，增強英語教學氛圍、強化英語聽說訓練、積極進行鞏固反饋以及充分利用視聽模仿形式都能夠很好的起到強化小學生英語聽說水平的效果。

關鍵詞：農村學校;小學英語;聽說訓練;教學模式探究

英語是工具型學科，學生不論在任何學年的學習，英語的本質目的都是掌握相應的英語知識并能夠進行英語實踐應用，既往教學工作中更加重視應試能力，這導致學生在小學階段構建英語基礎之時在英語聽說能力方面就有所欠缺，而新課改要求各個科目在教學過程中要重點培養學生的核心素養，聽說能力作為小學英語核心素養的重要組成部分自然受到格外關注。雖然農村小學在硬件配置方面不及城市學校，但農村小學英語教師也應重視學生的英語聽說能力培養，通過改變傳統教學模式，來充分提升學生的英語實踐應用能力。本文將針對農村小學英語視聽說教學實踐探索進行詳細分析。

一、營造英語聽說氛圍，構建英文課堂模式

對于小學生而言，英語聽力能力和英語敘述表達能力都有賴于良好的課堂氛圍，好的課堂氛圍不僅能激發學生的學習興趣，提高學生集中注意力的時間，而且對于英語教學而言，科學有效的課堂氛圍還有助于學生打開耳朵、張開嘴巴。對于農村小學英語聽說能力培養而言，需要教師在教學過程中盡量構建英文課堂模式。雖然小學生英語基礎知識掌握相對較少，但在一些關鍵詞匯和日常常用語句敘述表達上使用英文的模式能夠使學生不斷熟悉相應的詞匯和句式，這對于強化學生的英語聽說能力極為有利。在日常教學過程中，在進行相應的英文敘述時，要讓學生注意觀察教師的口型以及具體的發音情況，通過這種手段，讓學生不斷熟悉相應的英語發音，提升其聽力能力和英語表達能力。

二、日常會話練習，加強英語聽說實踐

不論是英語聽力能力還是口語能力，都需要學生通過不斷的英語實踐對話來進行提升。農村小學的學生在英語基礎素養方面相較城市學生稍差，面對這一情況教師應在課堂教學和自習過程中多多組織學生進行相應的日常會話練習。舉例而言，在學生學習where’s the bird？一課時，學生在課堂學習過程中，已經大致熟悉了幾種常見的描述物體所在位置的詞匯，那么教師可以借助課堂余熱來組織學生進行一場描述自己家前后左右環境的實踐對話練習。比如某學生家窗后有一棵大樹，那么就要引導學生正確對樹的位置進行敘述，通過聯系課本內容，使學生正確表達出A big tree behind the window。

三、及時鞏固反饋，提升記憶深度

很多農村學生由于缺乏有效的課后指導，因此更要重視相應的知識鞏固。教師在教學過程中要注意利用好一切課堂或非課堂時間來進一步對學生所學知識進行復習鞏固。為提升其聽說能力可以針對不同的課文內容，采取不同的鞏固復習模式，根據學生的反饋情況來對不同學生進行專項輔導提升，通過這一模式還可以進一步提高學生的記憶深度，使學生能夠更為順暢的利用所學知識進行英語表達。例如學生在學習了on the farm一課后，教師可以結合農村實際情況利用英語對話的形式來對學生進行詢問，例如用英語形式來詢問同學們家中有哪些水果或有哪些動物，讓同學們用英語來進行回答。

四、采用視聽模仿形式，教學與生活結合

農村小學生課堂注意力集中時間相對較短，很多同學容易出現溜號的問題，面對這一問題，想要進一步提升學生的英語聽說能力，可以采取試聽模仿的形式，進一步讓教學內容與其實際生活相結合。當學生在學習某些英語內容時，教師可以舉生活中的實際例子來加深學生的記憶。當學生在進行聽力訓練時，當設備中播放相應的詞匯時，教師可以拿出事先制作的帶有相應圖畫的卡片來讓學生進行聯想。試聽模仿這種教學形式能夠讓學生在聽力鍛煉過程中有具象化的形象思考，這不僅有助于提升學生對某些詞匯或某些語句的記憶深度，而且也有助于學生后續在口語鍛煉或寫作中應用這些知識。

五、結語

小學生在英語學習過程中，不僅要掌握相應的英語基礎知識，同時也要綜合提升學生的聽說能力。本文針對農村小學生現狀以及具體教學需求，針對英語聽說訓練相應內容進行了詳細分析，望對未來教學工作有所幫助。

參考文獻：

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