關(guān)于以人為本的學校教育行政管理分析

劉星卓

摘要：現(xiàn)階段，學校教育行政管理根據(jù)新時代教育體系的改革而不斷變化，其強調(diào)了在管理中要突出以人為本的教育理念，使得教師積極主動進行工作，在學校的行政管理中注重將人性化管理理念深入其中，制定科學合理的管理制度并細化至各個環(huán)節(jié)，促進教師主動認真的參與工作。但是目前很多學校教育行政管理中由于一些因素限制行政管理的良好發(fā)展，其中包括一些行政管理人員缺乏對管理體系的健全意識，使得很多教師不明確自身的工作目標以及工作職責，同時學校各個組織缺乏良好的溝通與交流以至于行政管理工作的效率很難得到較好的提升?；诖耍疚囊詫W校教育行政管理中融入以人為本理念的重要作用為切入點，深入分析以人為本背景下開展學校教育行政管理的具體措施，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：以人為本;學校教育;行政管理

教師是教育教學的實施主體以及學校教育的核心人物，提升教師的工作熱情是至關(guān)重要的，因此需要對教師進行合理化以及人性化的管理并滲透以人為本理念，才能充分調(diào)動教師的工作熱情以及參與工作的積極性。學校教育行政管理人員需要提升管理能力并建立相關(guān)管理制度，對教師進行明確分工，增強教師之間的溝通與交流，促進教師之間互相分享教學經(jīng)驗，使得教師之間形成良性競爭意識，進而使教育教學效率得到進一步提升。

一、學校教育行政管理中融入以人為本理念的重要作用

以人為本背景下開展學校教育行政管理工作重點強調(diào)尊重教師的人格，做到人性化的管理[1]。以往學校行政管理中，管理模式通常是一層不變的，沒有注重教師的感受與體會，而以人為本開展行政管理工作，則更加重視教師的身心感受，使其對工作感到快樂進而喜愛上工作，在互動與交流經(jīng)驗中提升工作效率，進一步提升教師的自信心。以往學校教育行政管理中，通常將重點放在提升學生的教學成績上，忽視教師的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也缺乏對教師進行關(guān)心和愛護，為很多教師增加工作壓力，進而對工作無法產(chǎn)生熱情。通過以人為本管理理念的提出與落實，教師的人格以及心理健康發(fā)展得到尊重，為教師解決很多工作中遇到的難題，使得教師擁有更高的工作熱情，進一步提升教育水平和綜合素養(yǎng)。

二、以人為本背景下開展學校教育行政管理的具體措施

（一）在以人為本的環(huán)境中提升綜合素養(yǎng)

輕松的學校環(huán)境是教師提升工作效率的有力保障，學校教育行政管理人員在對教師進行管理過程中，首先要為教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快地工作氛圍，并深入了解教師的專業(yè)技能以及教學水平，確保教師在自己擅長的專業(yè)領(lǐng)域進行工作，充分發(fā)揮教師特長的優(yōu)勢，使得教師的教學水平和能力得到有效提升[2]。此外，加強教師與教師之間的溝通與交流也是極為有必要的，教師之間通過共同分享教學資源以及交流教學經(jīng)驗，在提升教學效率的同時提升合作意識，以及增強教師與教師之間的情誼。與此同時，學校教育行政管理人員以及學校領(lǐng)導要與教師和平相處，互相尊重，使得教師在和諧友愛的工作氛圍中喜愛上工作。另外，學校還可以建立以人為本的校園文化，積極吸取國內(nèi)外優(yōu)秀的管理方式以及管理經(jīng)驗，在各個環(huán)節(jié)中體驗出以人為本的理念，教師為學生樹立良好的榜樣使學生受到感染。學校教育行政管理是學校整體工作中極為重要的一部分，如果管理方式不恰當，教師就會擁有很多工作壓力并對工作無法產(chǎn)生動力，因此在進行學校行政管理工作中，要尊重教師的人格和想法，提升教師的專業(yè)技能同時加強其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新管理機制，調(diào)動教師的工作積極性

以人為本觀念是新時代教育背景下被提出來的一種管理理念，通過人性化以及精細化的管理方式使得教師明確自身的工作目標以及工作職責，使其在工作崗位上發(fā)揮自身優(yōu)勢，自覺按照工作制度進行教育教學工作[3]。以往傳統(tǒng)化的學校管理中，通常是校領(lǐng)導建立教師徽章制度，采取一級管理一級的形式，由于長此以往的管理而形成固有的管理模式，使得教師與領(lǐng)導人員之間存在關(guān)系僵硬的現(xiàn)象。而以人為本的管理模式中，學校應(yīng)該積極創(chuàng)新管理機制，使得教師明確自身的工作職責，采取競選的方式選拔校長與教師，使得教師之間保持良性的競爭關(guān)系，進一步促進教師的工作效率以及工作積極性，使其更加積極投入至工作中，主動優(yōu)化教學方式和教學內(nèi)容。

（三）建立激勵機制

為了使有效提升教師的教學工作效率以及管理效率，應(yīng)該制定合理科學的激勵機制并設(shè)立獎懲標準，對教學能力優(yōu)異的教師進行物質(zhì)獎勵，使得教師對工作充滿積極性和動力，于此同時也要進行精神方面的鼓勵，使得教師明確自身價值以及社會價值[4]。因此，學校教育行政管理人員需要建立合理的獎懲制度，保證教師產(chǎn)生積極工作的心態(tài)。與此同時，學校還應(yīng)該定期為教師組織培訓和學習，保證教師的教學水平以及教學質(zhì)量得到有效提升。

結(jié)束語：

綜上所訴，學校教育行政管理人員需要深入分析新時代行政管理目標及內(nèi)容，積極吸取一些相關(guān)管理經(jīng)驗以及對行政管理方法進行創(chuàng)新與改革，將以人為本的觀念滲透至學校行政管理工作中，讓教師在人性化的管理中心感受工作的樂趣，進而喜愛上教育工作。

參考文獻：

[1] 宋陽. "以人為本"的學校教育行政管理探析[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊）， 2018， 000（007）：756-757.

[2] 黃丹丹. 淺談學校行政工作中以人為本管理理念的應(yīng)用[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（上旬刊）， 2019（02）：64-65.

[3] 黃丹丹. 淺談學校行政工作中以人為本管理理念的應(yīng)用[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報：電子版， 2019（2S）：2.

[4] 林海龍. 樹立以人為本理念 構(gòu)建服務(wù)型高校行政管理體系[J]. 當代教育論壇：校長教育研究， 2008（10）：3.