情感教育在初中音樂中的重要作用

紀玉瑩

摘? ? 要：以音樂藝術為手段，潛移默化，對學生進行情感教育，是音樂教學的重點。發揮好音樂教育的情感熏陶作用，才能激發、提高學生的審美情感。從深刻理解歌曲的內容、歷史背景到對比不同題材的歌曲，再到創設情境、意境，這一過程證明音樂能夠激發學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛生命中的一切美好事物，奮發向上的高尚情操。

關鍵詞：情感教育;初中音樂;調動;審美;體驗

音樂是一門情感藝術。音樂教育是以音樂藝術為手段，在潛移默化中對學生進行情感教育。一首歌或一支樂曲中往往蘊含著豐富的思想情感，音樂教師應把這些情感充分地揭示給學生，使他們更好地感受歌曲的主旨，在思想上受到震撼，在心靈上受到啟迪。

幾年來，音樂教育工作者通過素質教育新模式的探索與實踐，初步構建了音樂的“情感教學”模式：以教材為依托，以實踐為基礎，優選途徑和方法，試圖以更深的層次和更廣的角度去審視音樂的情感教育問題，以激發學生的審美情感，使其身心得到健康發展。我認為，要發揮好音樂教育的情感熏陶作用，應該重視以下三個環節：

一、深刻理解歌曲的內容，以情激情

音樂教學，應建立在情感體驗的過程中，情感體驗最能體現審美教育的本質特征。情感是人的生命的重要組成部分，音樂教育應以情感教育作為目標，以保證情感的積累處于一種清醒的有意識狀態。通過情境、情趣、情感的教育和培養，音樂教學不僅能讓學生掌握音樂的技能、技巧，合唱幾首歌曲，更重要的是挖掘學生的音樂潛能，激發其對音樂的學習興趣。教會學生唱一首歌曲并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分表達出來，使學生通過聲情并茂的演唱滋潤心田、升華情感。因此在教唱一首歌曲之前，教師首先要讓學生對作品進行深刻的理解，理解歌詞、樂曲，也理解歌曲的創作背景、藝術特色、表現形式。只有深刻體會了，演唱時才能受到感情的熏陶，才會更加投入，才能達到音樂獨特的育人效果。例如，我在講授八年級下冊《黃河大合唱》時，課前我先讓學生搜集有關《黃河大合唱》的文字資料，組織學生出版音樂墻報，討論《黃河大合唱》的社會價值及藝術價值，討論冼星海對中國音樂事業做出的偉大貢獻以及《黃河大合唱》的創作經過，讓學生觀看《保衛黃河》的演出，在班里找一位朗誦較好的同學模仿《保衛黃河》前面的朗誦：“但是，中華民族的兒女啊！誰愿意像豬羊一樣任人宰割？我們要抱定必勝的決心，保衛黃河，保衛華北，保衛全中國！”這種活動形式，突破了以“課堂、書本、教師”為中心的傳統教學模式，代之以一種“以學生為主體”的新型教學模式，除了使學生理解樂曲所表現的內容外，更激發出學生的民族責任感和歷史使命感。學生動情了，歌唱起來自然感情充沛。

二、對比不同題材的歌曲，以情育人

初中音樂欣賞的內容縱橫古今、橫貫東西，不同時期、不同情緒的音樂作品琳瑯滿目，豐富多彩。不同時期的音樂往往反映了當時的生活和社會現象，而不同情緒的音樂作品往往使美與丑、善與惡的對比更突出、更強烈。歡快的樂曲能激起學生奮發向上，帶有悲劇色彩的敘事歌曲能激起學生的悲憫、同情之心。在欣賞《白毛女》選段《十里風雪》時，我先讓學生觀看戲劇《白毛女》的選段，使他們了解舊社會的窮苦人民在天災人禍中為了生活到處奔波的那一種艱辛和無奈，學生的心被深深打動了。學完這首歌后，再聯系教材中不同風格的歌曲《校園的早晨》《哦十分鐘》等，通過新舊社會的對比，讓學生更深刻地感受到是新中國給我們帶來了甜蜜的生活，我們在社會主義溫暖的懷抱里學習、成長是多么幸福。在演唱過程中，學生們一個個動情入景，就連平時從不愿好好唱歌的學生也變得認真起來，真是“琴聲伴著歌聲，歌聲和著心聲”。要好好珍惜今天的幸福生活，努力學習，長大報效祖國，已成為學生們的共同心聲。

三、審美創造，表現情感

音樂教育以審美對象來激發人的審美情感，使受教育者通過親身的情感體驗而獲得心理的滿足、情感的共鳴，使情操得到陶冶。因此，在教學過程中，教師應讓學生在理解音樂內涵的基礎上，進入角色意境中。可以通過表演，或對主題哼唱，或為作品創編伴奏;或者通過樂器的演奏，引導學生在音響流動的同時，親身體驗與感受其形象美、內容美，進而在知識的應用、拓寬和延伸過程中延伸情感，達到創造美。在欣賞《賽龍奪錦》時，我引導學生體會廣東的音樂風格，了解廣東的舞獅鑼鼓的節奏，在讓學生感受每段音樂的不同節奏和情緒之后，又帶領學生隨著音樂的起伏，以體態律動來表現樂曲的情感。在這樣的基礎上，鼓勵學生自由地扮演角色，用優美的動作來表現樂曲的情感，于是學生有的當鼓樂手、有的當舵手、有的當劃槳者……完全陶醉在熱烈的龍舟賽的情景中。伴隨著跳躍的想象、強烈的審美享受，學生的感知過程和體驗過程緊密結合，水乳交融，加深了他們對美的形象的認識和理解，而這種審美認識、審美愉悅使學生的身心獲得了更多的情感體驗，精神得到充實，視野得到拓展，情感得到升華。

確實，音樂能夠培養人們熱愛祖國、熱愛生活、熱愛生命中的一切美好事物的情感，能夠培養人們奮發向上的高尚情操。正如貝多芬所說：“音樂能使人的道德高尚起來。”情感體驗，是音樂教學至善至美的境界，音樂教師應努力追求和創造，使音樂教育真正成為美育教育中一朵艷麗的花。