培養(yǎng)小學低年級學生自主識字能力的嘗試

賴曉紅

小學低年級識字教學的現(xiàn)狀

盡管在新的時代環(huán)境下，社會各界已經(jīng)關注到了提高學生實際能力的重要意義，但是在小學語文低年級識字教學中仍然存在著一系列的問題。一些教師在教學的過程中，對學生的學習特點了解不夠深刻，以至于小學語文識字教學中仍然存在著很多的不足。

1.音、形、義脫節(jié)

字音、字形和字義相脫節(jié)一直都是小學語文教學中的一個問題，而這對小學低年級的學生來說，影響更是非常大。一般而言，從現(xiàn)階段小學語文課堂教學的實際情況來看，大多數(shù)語文教師只是帶著學生機械記憶漢字或抄寫漢字，并沒有進行漢字應用技能的訓練，這就導致一些學生盡管記住了漢字的字音、字形，但是在后續(xù)學習過程中卻產(chǎn)生了許多新的問題。簡單的記住漢字、字音、字形的方式，很難讓學生準確把握漢字這種抽象符號的抽象性特征，而小學生的思維正處于初步發(fā)展的階段，他們更是無法通過這種方式記住大量的漢字。這就決定了小學語文教師在教學的過程中，要充分遵循學生的識字規(guī)律，采取多元化的方式，使學生保持較強的學習主動性和識字興趣，同時，教師也要認識到字音、字形和字義相脫節(jié)的問題，對學生識字效率的提升和實際效果的提高是十分不利的。

2.識字教學與閱讀教學沒有密切銜接

在小學語文識字教學中，閱讀教學的重要性是顯而易見的，學生在認識漢字之后，只有合理應用漢字，才能進一步進行漢字知識的鞏固，并在閱讀的過程中記住更多的漢字。……