微課在小學英語教學中的應用

劉淑珍

隨著我國教育體制改革的不斷推進，各學科教師在開展教學工作時也在積極融合新的教學思路，豐富教學方法?！拔⒄n”是基于互聯網技術和計算機技術的一種輔助教學工具，憑借其精簡的內容和操作的便利性成為了教師授課過程中的好幫手；尤其是在小學英語學科的教學中，對于營造英語語言環境和教學氛圍有著突出的作用。本文以陜西旅游出版社英語教材為例，闡述了微課在小學英語教學中的重要作用，并對其應用策略進行了細致分析。

微課在小學英語教學中的重要作用

1.培養學生的英語學習興趣

英語學科的學習效果和學生自身的興趣愛好有著極大的關聯，對語言學科感興趣的學生普遍入門較快，即便沒有扎實的基礎也愿意說、愿意講。根據以往的教學經驗，語言類學科的學習和理工類不同。理科需要學生具備相應的思維能力，而語言類的學習則更加重視學生的模仿能力和表現能力。相比于傳統教學方式，微課的視頻屬性更像是在教學生如何“表演”一門語言，將知識內容通過視頻的方式進行表達，可以更加直接地培養學生學習興趣。

2.營造良好的英語教學氛圍

大多數英語學習存在困難的學生，很大一部分原因是由于母語環境的影響，難以轉變英語學習思維。很多家長不理解語言學習氛圍的重要性。舉個例子，很多在國內英語成績不好的學生在國外一兩年甚至幾個月的時間，其英語水平就能得到較為明顯地提高，尤其是在聽力和口語方面更是明顯。這一問題的核心在于，國內的學生說英語的思維是先想漢語，再變成英語說出來，本身就需要多一個思維環節。所以，構建語言氛圍，才是學習英語的最重要法門，而微課則能夠隨時隨地為學生提供語言環境，構建良好的教學氛圍。

3.構建完整的英語知識體系

任何一個學科的體系化教學都是非常關鍵的。對于一門語言來講，想要以應試為目的完成教學計劃，最好的方式就是將整體知識結構進行拆解，并讓學生對各個模塊有清晰認知，這樣才能幫助學生搭建完整的知識體系，提高學生的整體英語水平。而在小學階段，教材內容的串聯性較低，很難讓學生對英語是什么有清晰認知，這時就可以通過微課進行簡單講解，幫助學生建立起完整的英語知識體系，構建更扎實的基礎。

4.拓展豐富的英語文化內容

微課是學生學習英語的另外一個視角，這個視角一定要有別于課堂教學內容。所以借此來拓展英語文化，對于學生而言不僅可以起到鞏固知識點的作用，還可以幫助學生拓展自身文化視野，提高學生的綜合文化素養。比如，利用微課內容向學生普及全世界都有哪些國家的母語是英語，這些國家的歷史文化特色和風景美食等。拓寬視野對于學生而言是提高其學習自信、提高其自主學習積極性的重要技巧。

微課在小學英語教學中的應用技巧

1.課前預習階段的應用

首先，想要探討微課在小學英語教學課前預習階段的應用方式，就要先知道預習功課的作用和微課的契合點是什么。課前預習對于任何學科而言都有著非常重要的作用，其意義可以分為三個層面。最初級的預習是對將要學習的內容有一個大概的認識，老師在課上教學環節授課時對學習內容有基本印象。中級的預習效果是對整體知識結構有了一定了解，指導老師要講哪些內容，并且了解新知識點有哪些，在課上要著重聽講。最高級的預習是通過自己的學習已經掌握了新課程的內容，并且知道哪些內容自己沒有掌握扎實，便于在課上和老師進行溝通。而微課在幫助學生養成良好預習習慣方面有著優勢。

舉例說明：what is your father？（你的父親是做什么的？）這一課的知識點或者說主要內容是探討有關職業的內容。利用微課在課前進行預習時，可以通過視頻內容將各種職業如worker，farmer，policeman，postman，chairman等進行羅列，并通過思維導圖的方式，讓學生對已經學過的有關職業的單詞和新單詞進行歸類。同時，微課內容還可以針對這些表述職業的單詞結構進行簡單描述，哪些職業“+er”，哪些“+man”，為什么？有什么區別？雖然這些知識點對于小學生而言可能存在超綱，但是讓學生對此類問題形成初步認知也是課前預習想要達到的目的之一。

2.課上教學階段的應用

上文提到，對于語言類知識的學習，興趣才是最好的老師，因此在小學階段教師的授課方式應該傾向于營造良好的教學氛圍，培養學生的學習興趣。想要實現這一目標，最有效的方式是根據學生的身心特點進行整體課程的架構。而小學生的身心特點可以總結為幾個關鍵詞。第一是短。小學生由于其大腦發育還不完全，很難做到長時間在一件事上集中注意力，因此教師要將各種教學工作的開展分為不同的環節，每個環節的時長要控制在5—10分鐘。第二是看。對于小學生來講，由于其抽象思維能力還不完善，對于英文字母這類“符號”的認知能力要比漢字這類的“圖畫”要差，因此想要提高學生的學習興趣以及學習能力就要重視對課程內容的具象化設置。第三是動。小朋友活潑好動是天性，教師在構建課堂教學環境時，要著重強調對學生互動環節的設置，讓更多學生參與進來才能使課堂氛圍變得更好。

舉例說明：Boys Like to Play Ball一課，在課上教學環節，教師可以通過微課將教材內和教材外的球類運動進行匯總，通過視頻加圖片的方式構建不同的教學層次。首先，教師可以展示籃球的圖片并配合單詞basketball的講解，先讓學生將單詞和不同的球類運用相關聯。其次，教師可以通過視頻播放讓學生探討：Who is your favorite basketball player？ 或者What is your favorite sport？通過這些問題讓學生參與到課堂討論當中，不僅能夠激發學生的課堂參與度，也能夠豐富學生對于課外內容的理解。另外，教師還可以借助課堂教學的內容，讓學生上臺演示不同球類運動是怎么玩的。這種通過視頻轉入課堂，再從語言變成身體活動的方式可以全程吸引學生注意力，構建一套完整的教學體系。最后，教師還可以借助微課內容進行拓展升華。在教材中，football的意思是足球，但是在美式英語的教材范圍內，應該適用美國文化體系，而在美國football是美式指橄欖球，足球的官方用詞是soccer。這種教學方式的目的是希望通過課堂教學環節幫助學生充分認知英語文化體系，做到以文化人。

3.課后鞏固階段的應用

相比于課前預習和課上教學，課后復習環節對于學生而言同樣是非常重要的。經過前兩個學習環節之后，學生已經對課程內容完成基礎掌握，在課后鞏固階段就需要完成查缺補漏和系統總結兩個環節。

在這一過程中，教師可以讓學生通過觀看微課來完成幾個方面的學習工作。第一，回看課上教學環節，將自己記住的知識點和不清晰的知識點根據微課視頻內容進行對照，這種對照可以更好地完善自身知識結構的認知。第二，根據記憶宮殿法則，學生需要完成知識點的歸類，放在不同的框架當中，將語法、詞匯等不同類目的知識內容填充到已經學會的知識架構中，并且在這一環節不斷對以往學習的內容加深了解。第三，英語課程的教學環節存在較為明顯的遞進性，這種遞進關系表現在一種基礎的邏輯思維上。因此學生想要提高學習效率，加速學習方法，還需要在語言環境中熟練地掌握這種語言思維邏輯。歸根結底是要轉變成外國人說英語的思維方式，而不是簡單地將漢語轉變為英語再說出來。

綜上所述，微課在英語教學中的應用方式在我國仍然處于探究摸索狀態中，微課的質量、教師的使用方法、學生的反饋和實際效果都還有待考證。但可以預見的是，在互聯網技術和多媒體技術的加持下，互動視頻和短視頻在教育體系中已經成為不可缺少的教輔工具。對于家長而言，微課可以幫助孩子進行預習和復習；對于教師而言，微課能夠幫助其梳理課堂教學內容，拓展課外知識；對于學生而言，微課能夠營造良好的語言環境，讓自己可以對英語知識進行反復學習。從多個角度來講，微課的有效運用能夠幫助小學生奠定良好的英語基礎和英語學習興趣。