初中英語閱讀教學中思維品質的培養

司海燕

《普通高中英語課程標準（2017 年版）》提出，作為英語學科四大核心素養之一的思維品質，是指“思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平”，它體現了英語學科核心素養的心智特征，有助于提升學生分析解決問題的能力。在英語學科中培養和提升學生的思維品質，就是通過各種英語學習活動和實踐運用途徑，幫助學生學會觀察、比較、分析、推斷、歸納、概括、建構、辨識、評價、創新等思維方式，增強思維的邏輯性、批判性和創造性。

英語閱讀教學作為英語教學的重要組成部分，是培養學生思維品質的重要途徑。然而，目前的初中英語閱讀教學還存在以詞匯、句型、語法等基礎知識講解為主的現象，很多閱讀課僅限于考察淺層信息，缺少思考和質疑的空間。因此，如何在有限的教學時間里既提升學生語言能力又培養學生的思維品質，成為急需解決的問題。

那么，如何在初中英語閱讀教學中培養學生的思維品質呢？本文以冀教版初中英語閱讀課的教學實踐為例來進行探討。

讀前——激活思維，培養預測能力

培養學生的預測能力是提高其思維品質的重要策略之一。預測是一種思維活動，是對未來發展情況進行的推測。如果教師能夠在學生閱讀前引導他們對閱讀內容進行預測，就可以有效調動學生自身的知識經驗，激發學生對于文章背景知識和大致內容的了解，增強閱讀興趣，更有助于學生理解文本。因此，教師可以在閱讀教學時讓學生根據文章的標題、問題、圖片等預測文章內容，從而鍛煉他們的思維能力。……