拾閱讀之階而上，讓童年盡顯璀璨

浙江省義烏市廿三里第一小學 蔣超群

現(xiàn)在的時代是信息爆炸的時代，我們的教育必須適應時代的發(fā)展。2011 版《語文課程標準》明確提出：閱讀，是學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。培養(yǎng)學生的課外閱讀能力是提高學生核心素養(yǎng)至關重要的一環(huán)，是我們小學語文課程必不可少的一部分。

一、“習慣勤養(yǎng)成”——不可一日不讀書

學生想要提高自己的素養(yǎng)，需要不斷地學習。不斷學習與良好的閱讀習慣有極大的關聯(lián)，良好的閱讀習慣需要在堅持不懈中反復練習才能形成。因此，我們應該在生活中多復現(xiàn)閱讀話題，常鼓勵學生讀書，助其養(yǎng)成閱讀習慣，培養(yǎng)和加強學生的閱讀能力。

1.話題多復現(xiàn)，閱讀記心中。學生因其孩童天性，必定會產生惰性和遺忘，這是不可避免的問題。所以老師需要不斷地提醒，讓閱讀這一個話題不斷地在老師的話里復現(xiàn)。我們學校由上而下都時常復現(xiàn)閱讀這一話題。平常無論是語文課上，還是放學時，老師們都會和學生講一講讀書的好處，也會和學生分享自己在書中看到的樂事趣事。

2.用打卡程序，為閱讀續(xù)航。我們學校從上學期開始推廣使用“曉黑板”這個手機軟件，其中一項功能叫“曉成長”，可以用視頻、照片、文字等來記錄學生的成長。而老師一旦在“曉成長”中看到有學生讀書的消息，便會給他點個贊，并且在教室里予以口頭表揚。被表揚的孩子會很開心，其他孩子也會學著做。身邊人永遠是最好的榜樣！培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)是一條漫漫之路，我們需要不斷地去重復，去探索，直到學生養(yǎng)成習慣。

我們學校還有的老師利用課外閱讀記錄軟件，讓孩子們與家長每天在完成同頻閱讀后，在課外閱讀記錄軟件中對閱讀時間、閱讀頁數(shù)、閱讀感受進行填寫。每個孩子都能看到自己當天閱讀的時間與頁數(shù)，無形之間激發(fā)了孩子的求勝心，會形成一種向上向好的競爭心理。當然，這需要老師做好引導，課外閱讀應是一種享受，而不是負擔。

3.借聽書軟件，揚閱讀之帆。現(xiàn)在的學生往往習慣于惰性思維，喜歡看電視，卻不喜歡閱讀，就因為閱讀需要思考，而看電視是跟著別人的思路走。聽書軟件是在兩者之間很好的過渡，既降低了閱讀的難度，又給了學生思考想象的空間。比如手機軟件（也有對應的電腦版軟件）“百家講壇大全”“喜馬拉雅”等，都可以為我們的閱讀提供幫助。新時代新發(fā)展，我們不應抱著紙媒牢牢不放，我們可以推薦家長晚上給學生聽一聽書，讓學生在美麗的傳說中、快樂的童話中、綺麗的神話中入眠。

二、“活動來助力”——唯有實踐出真知

《語文課程標準》中強調要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。要讓學生長久地堅持課外閱讀，需要我們采取一定的評價和激勵機制，比如經常性地開展一些活動。

1.“四月讀書節(jié)”。每年的四月，學校都會舉辦“讀書節(jié)”，針對各個年級開展多樣的讀書活動。比如去年一、二年級舉辦了經典誦讀比賽，三、四年級進行了閱讀與寫作比賽，五、六年級則效仿熱門電視節(jié)目，開展了“詩詞大會”。在比賽中表現(xiàn)突出的學生，更是拿到了校長、書記親手送上的圖書，這項活動在學校掀起了一股讀書狂潮。

閱讀是一種輸入信息的過程，而“讀書節(jié)的活動”是一種信息輸出。在輸出中，學生獲得了愉悅和成就感，反過來又會引導他們去輸入更多的信息，激發(fā)學生的內部學習動機，使學生去自主閱讀更多的書籍，從而提高學生的閱讀素養(yǎng)。

2.“故事分享課”。我們學校每個班都有一本共讀書目，自然也就有一系列的整本書閱讀推薦活動。比如我們班選了《女巫》這本書作為全班共讀的書目。學生先自己自由閱讀兩個星期，然后分為六個小組，從組長到組員按順序講書中的故事。接著六個組的組長帶頭講小故事，講完后還要回答下面同學的三個問題。組長完成后，推選較優(yōu)秀組員依次往下輪。講故事按優(yōu)秀程度分為3 分、5 分、7 分三個等級，提問1 分一個，滿分10 分。每班選出最好的同學參加校級的講故事比賽，最好的團隊每人獎勵一支鋼筆。半年多來，周三下午進行故事分享活動，已經成了約定俗成的一件事。“故事分享課”給孩子們提供了與同齡人溝通閱讀感受、分享閱讀快樂的空間、舞臺，教會了孩子閱讀方法，提高了孩子的閱讀興趣。

3.“閱讀積分本”。中高段的學生已經有一定的閱讀能力，但欠自覺。為此，學校設計了閱讀積分本，由學生或家長每天記錄閱讀書目、閱讀時間（基礎時間15 分鐘）、閱讀頁數(shù)，以及閱讀情況（由家長評價，分認真、加油兩個等級），每天閱讀即可獲得一分，認真等級另外再加一分。還有加分選項（彈性要求），每寫一篇讀書筆記，另加10 分，每周統(tǒng)計一次。學期末，每個班選出積分最高的五六位學生，評為“閱讀之星”；積分達到120 分的學生，評為“小書蟲”，并向其頒發(fā)相應的獎狀和獎品。

通過閱讀積分本，家校攜手，保證學生閱讀時間；利用積分累計、獎勵先進等手段激勵學生去開展更廣闊的閱讀。這些舉措將對培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)有很好的幫助。

總之，課外閱讀對于培養(yǎng)閱讀理解、寫作、詞匯、語法和拼寫能力相當有利。閱讀還能使人愉悅，增長見識，提升認知發(fā)展水平。不僅僅是圖書管理員，每個老師也有責任去引導學生進行課外閱讀，并幫助他們持之以恒，長此以往，必定會對提高學生的核心素養(yǎng)起到關鍵性的作用。