淺談單親家庭學(xué)生的問(wèn)題行為及教育管理

徐蕓

一個(gè)父母雙全、溫馨美好的家庭氣氛對(duì)孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起著舉足輕重的作用，但隨著社會(huì)交往的日益頻繁，生活節(jié)奏不斷加快，離婚率呈上升趨勢(shì)，學(xué)校里單親子女日益增多。 “單親家庭的學(xué)生愈來(lái)愈不好教”。這是現(xiàn)階段很多老師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。我現(xiàn)在把接觸到的單親家庭學(xué)生的問(wèn)題行為分為以下三種，并談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒祗w會(huì)及做法。

一、單親家庭學(xué)生的問(wèn)題行為類型

（一）自卑感型

這種類型的學(xué)生的家長(zhǎng)自己的心態(tài)、性格也是沉默不語(yǔ)型的，孩子無(wú)法給予細(xì)致的關(guān)愛(ài)。在這樣的家庭里生活的學(xué)生情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài)，沒(méi)有活力，對(duì)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容產(chǎn)生不了濃厚的興趣。雖然平時(shí)也會(huì)和要好的同學(xué)朋友開(kāi)心在玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的學(xué)生更易陷入憂傷低沉的心境。這類型的學(xué)生自卑感強(qiáng)烈，自信心弱，很敏感。不愿意同學(xué)老師問(wèn)家事，不愿意家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，而對(duì)老師的批評(píng)一般不會(huì)當(dāng)面頂撞，也不會(huì)主動(dòng)訴說(shuō)自己的苦惱。這種類型的學(xué)生生活自理能力較強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)，不過(guò)多依賴別人。但感情上渴望親情、溫情。

（二）逆反型

這種類型的學(xué)生家長(zhǎng)離異后因工作繁重，工作時(shí)間的特別，本身社交活動(dòng)的繁多，對(duì)孩子缺乏有效的管教。特別在孩子放學(xué)后的時(shí)間里，常常無(wú)法在家陪伴照料監(jiān)督。離異的父親和母親對(duì)孩子或互相推諉、指責(zé)，你冷我熱，有時(shí)無(wú)端惡習(xí)語(yǔ)相向。這樣，學(xué)生在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關(guān)愛(ài)，對(duì)家毫不留戀，覺(jué)得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父親和母親更令自己感受到“人情”味，更能關(guān)照自己。故此，放學(xué)后就直奔“更精彩的世界”，其家長(zhǎng)不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么東西。有時(shí)厲聲的責(zé)問(wèn)，也是容易被孩子的花言巧語(yǔ)和謊話蒙住。缺乏道德和社會(huì)責(zé)任感，容易接受“朋友”或社會(huì)消極的評(píng)價(jià)的影響，不易接受學(xué)校、家長(zhǎng)正面的積極的教育和評(píng)價(jià)，是典型的雙差生。

（三）脆弱型

這類型的學(xué)生多是女學(xué)生。因失去父親或母親而倍受溺愛(ài)，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺(jué)得家庭欠了自己，對(duì)母親或父親有諸多的要求。班中有個(gè)學(xué)生是跟父親生活的，但父親給她找了一個(gè)后媽。在一次與她書面交談中，她寫到將來(lái)要報(bào)復(fù)父親，理由是父親對(duì)他不夠關(guān)心。長(zhǎng)而以往，這樣的學(xué)生心理脆弱，承受不了丁點(diǎn)的挫折、失敗。與同學(xué)的交往中，過(guò)多要同學(xué)謙讓、遷就，很容易就與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，鬧別扭，覺(jué)得自己很可憐，被人欺負(fù)。這種類型的學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不堅(jiān)定，遇挫折后很難抬起頭來(lái)，故此，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)差，且特別容易偏科。

二、單親家庭學(xué)生的教育管理

在班級(jí)德育工作中，我認(rèn)為要做有效的教育轉(zhuǎn)化工作，要區(qū)別對(duì)待這些單親家庭的學(xué)生的不同的問(wèn)題行為，采取有針對(duì)性的教育措施、手段。

（一）對(duì)自卑感的孩子最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂(lè)的笑聲。父親或母親、老師同學(xué)的關(guān)心愛(ài)護(hù)是醫(yī)治這種類型學(xué)生的最好的藥方。首先，我們最好是戴上“放大鏡”去找他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)加以肯定，從而樹立自信心。教師就要多為他們組織適合他們的文藝、體育、科技等活動(dòng)。在此過(guò)程中，對(duì)于他們的每一個(gè)微小進(jìn)步都該及時(shí)肯定、鼓勵(lì)和贊賞；讓他們發(fā)揮其特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，充分體會(huì)到成功的喜悅，無(wú)形之中增強(qiáng)了自信心。其次要家長(zhǎng)明白：如果讓自己和相依為命的孩子終日處于苦悶抑郁的心態(tài)是扼殺生命。希望家長(zhǎng)在工作之余多和孩子聊聊天，談?wù)勑模涔浣郑P(guān)心孩子的學(xué)校生活。再忙也可以留個(gè)字條、打個(gè)電話，言語(yǔ)中要充滿關(guān)切。這會(huì)令孩子感到愉快。

（二）對(duì)逆反型的學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作要采取非傳統(tǒng)的方式和方法。

班級(jí)工作中，我覺(jué)得跟這種類型的學(xué)生做教育轉(zhuǎn)化工作，要斗智斗勇，十八般武藝都要使出來(lái)，有時(shí)用非一般傳統(tǒng)的方法會(huì)出奇效。比如與這種學(xué)生的談話。最好的談話場(chǎng)合不要在辦公室，就老師學(xué)生兩人，雙方面對(duì)面地坐著。老師采用學(xué)生們說(shuō)話的方式、口吻來(lái)進(jìn)行。這樣一來(lái)，學(xué)生放松警戒，放下敵意，很多真實(shí)的話就會(huì)說(shuō)出來(lái)，老師就可以了解很多學(xué)生的活動(dòng)，像福爾摩斯一樣去分析學(xué)生最近的思想動(dòng)態(tài)。

對(duì)整天想到“外面的世界”去玩的學(xué)生，最應(yīng)采取的辦法是利用一切手段切斷他們與外面朋友的聯(lián)系。其次是給學(xué)生好好地上法制教育課，到部隊(duì)去接受嚴(yán)格的訓(xùn)練，去體會(huì)遵紀(jì)守法的重要性。第三，我們應(yīng)當(dāng)充分地相信他們，班主任可以“委以重任”，創(chuàng)造條件發(fā)揮他們的才能。在他們失敗時(shí)，以堅(jiān)信的口吻，鼓舞他們，在他們成功時(shí)，以真誠(chéng)的態(tài)度，祝賀他們。讓他們改造自己，提高自己，完善自己。

（三）對(duì)脆弱型的學(xué)生，要配合家長(zhǎng)做學(xué)生的各方面工作，要求家長(zhǎng)規(guī)定孩子做的家務(wù)活，學(xué)會(huì)自己料理自己的生活。經(jīng)濟(jì)上給一定的生活開(kāi)支費(fèi)，讓孩子承擔(dān)起家庭或自己某一方面的開(kāi)支之用。不當(dāng)之處要予以懲罰。當(dāng)然這要孩子覺(jué)得可行，并且有利可圖。家長(zhǎng)必要時(shí)候如孩子做錯(cuò)事等要批評(píng)孩子，不能心軟。但注意要讓孩子覺(jué)得父親或母親這樣做是富含愛(ài)護(hù)之心的，而不是冷漠辱罵的。老師特別是班主任要試著把他（她）當(dāng)成一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生來(lái)看，派些工作給他（她）做，言語(yǔ)要經(jīng)常鼓勵(lì)其勇氣，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：他（她）是一個(gè)很勇敢的人，強(qiáng)者是不屑哭鼻子的，做弱者是很難為情的。逐漸的，這類型的學(xué)生不會(huì)覺(jué)得自己是一個(gè)可憐蟲，處處受人欺負(fù)。這種種變化自然就會(huì)使他們的自信力強(qiáng)化，會(huì)覺(jué)得自己還可以幫助父親（母親）和同學(xué)、老師，脆弱型就會(huì)開(kāi)始轉(zhuǎn)化了。

單親家庭的學(xué)生是無(wú)辜的，他們的行為無(wú)論好壞都應(yīng)得到理解和體諒。這就要求作為教育者的我們必須正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待單親家庭學(xué)生的狀況以及出現(xiàn)的問(wèn)題，使這些受過(guò)心靈傷害的孩子與其他孩子一樣健康成長(zhǎng)，臉上重新綻開(kāi)燦爛的笑容，使他們與正常家庭學(xué)生一樣擁有一片蔚藍(lán)的、晴朗的天空！

（作者單位：沽河辦莊扶中學(xué)）