如何提高農村小學全科教師的核心素養

馬春香

近幾年國家越來越重視小學全科教育的發展，全國各高校也在政策引導與現實需求的驅動下，紛紛開設小學全科教育專業，部分研究機構、學者也將目光投向小學全科教師，就其內涵、培養方式等問題展開研究。本文著重闡述了如何積極推進和優化小學全科教師培養，以提高農村小學全科教師的核心素養。

一、全科教師的內涵

目前對小學全科教師的內涵并沒有統一的界定，不同學者有不同的認識和理解。第一種觀點認為：全科教師不僅要能完成學生管理與日常的行政管理工作，還要能勝任學校開設的所有課程的教學工作，是具有一定教學研究能力即知識面廣、能文能理的“全能型”教師。這種觀點僅從字面上對“全科”進行了定義，認為“全科”就是“全學科”。第二種觀點認為：全科教師要能勝任學校開設的部分課程教學工作，如可以勝任一門主科和兩三門副科的教學工作，并有一定的教學研究能力，還要能勝任學生管理與日常的行政管理工作，即所謂的“多學科”教師。這種觀點認為“全科”就是“多學科”。第三種觀點認為：小學全科教師經過本科階段的培養，應具備綜合的知識體系和跨學科教學能力，能實現小學課程的科學整合，能從事小學教育教學研究，是“綜合性教師”。這種觀點跨越了各學科之間的界限，突出課程知識的整合性，有利于促進學生的全面發展和整體素質的提高。第四種觀點認為：“全科”是“個性化教育”，全科教師的獨特優勢在于尊重學生個性差異，并能利用這種差異，開發主題課程、實施整合化課程，可對學生進行個性化教育。

通過分析可以看出，諸多學者主要從全科教師勝任科目的數量和對課程的整合開發能力為著眼點對全科教師的內涵進行了探討，但始終沒有形成一個統一的、被普遍認可的定義。筆者根據多年的教學觀察和思考認為，應從以下兩點把握全科教師的內涵。第一，“全科”的“全”應該指對師范生綜合素質的培養，師范類院校要改變以往強調學科本位的觀念，注重培養師范生跨學科知識的素養以及開發、實施綜合課程的能力；第二，“全科”的“全”指的是能勝任多門課程教學并學有所長的教師。這里的“多門”是指在掌握教育教學知識的基礎上，以文科或理科中的一項為主攻方向，同時能勝任音樂、美術、體育中的一門課程以及一門綜合素質課程的教學。我們提倡全科教師要具備多學科教學的能力，具有更全面的專業知識，但并不是要有教授小學階段所有科目的能力。多科教學只是基本能力之一，如何實現教師學科的跨界、課程的整合、綜合能力的發展才是我們在培養全科教師過程中應該著重思考的問題。

二、提高農村小學全科教師核心素養的實施策略

1. 堅定投身農村教育的理想信念

相對于城市學校來說，農村學校教學設施較落后，教學觀念較陳舊，許多教師不愿意去農村學校任教。因此，提高農村小學全科教師的職業認同感是非常重要的。我們要充分調動教師的積極性，讓教師在熱愛農村教育的前提下，將個體職業生涯與農村教育發展緊密聯系在一起，主動為農村教育事業發展貢獻力量。教師不僅是知識的傳授者，也是學生健康成長的引路人。所以自愿為農村教育事業奉獻、改變農村教育落后面貌、推進社會主義新農村建設，自發地、真誠地投身于農村教育事業中，是教師從事農村教育工作的信念和精神動力。

2. 提高教育專業修養

首先，小學全科教師應具備扎實的學科專業知識，只有掌握小學階段各個學科的課程標準、知識體系，才能完成多學科教學的目標。從主次來說，教師要重點掌握一門主學科，形成優勢學科；廣泛掌握音樂、美術、體育的基本知識和基本技能，具有一門技能型學科特長；對自然科學、思想品德、安全教育、信息技術、心理健康、綜合實踐等多學科的基本知識也要有一定了解。教師要在具有扎實的學科專業知識的同時，熟知各學科之間的相互關系，打破學科界限，融會貫通、應用自如，以滿足不同學生的發展需求，激發學生的無限潛能。其次，小學全科教師應具備一定的鄉土文化知識。鄉土文化是生活在特定區域內人們獨特的精神寄托和智慧結晶，主要包括民風民俗、生活習慣、歷史沿革、傳說故事、古跡遺存、傳統技藝等，是農村學生學習文化知識、滿足成長需要的土壤和背景。教師只有了解、研究、尊重鄉土文化知識，將鄉土文化融入教學中，才能使學生更好地理解教學內容，獲得良好的教學效果。

3. 提高教育實踐綜合能力

農村小學雖然整體規模小，師生數量少，但其運轉與城市小學沒有任何不同，這種情況下需要教師具備多種工作能力。向學生傳授知識是教師的首要任務，教師要掌握基本的教學原理與方法，了解兒童心理學相關知識，關注學生身心發展規律以及不同年齡段學生的認知特點；要具備良好的語言表達能力，能流利使用普通話，條理清晰、邏輯性強；要掌握新媒體教學技術，能利用多媒體、慕課、微課等設備開展課堂教學。教師還要具備組織管理能力。教師的工作不僅局限于教學工作，還包括班級管理、開展實踐活動、關注學生心理健康以及家校之間溝通協調等，多項工作要求教師具備較強的教育實踐綜合能力。

4. 提高心理素質，培養健康心理

工作任務重、心理壓力大是我國中小學教師普遍存在的問題，對于農村小學的教師來說，他們長期生活工作在條件艱苦、信息閉塞的偏遠農村，無論是物質條件還是文化資源都無法與城市教師相提并論，一些從大城市畢業的教師更是難以適應，容易出現情緒低落、工作倦怠的情況。面對這種現實落差，教師需要具備自主調節心理壓力的能力，要主動培養自己積極向上的心態，為獻身農村小學教育事業做好準備。另外，教師只有具有健康的心理，才能幫助學生，成為他們學習和生活中的良師益友。

三、結語

相對于城市學校來說，農村學校條件較落后，所以教師要堅定信念，不斷提高自身專業修養與教育實踐綜合能力，提高心理素質，培養健康心理，把自己畢生所學投入到鄉村教學工作中。

（作者單位：青海師范大學教育學院）

責任編輯：劉 暢